高中文言文教學的課堂小結藝術

汪福志

（新疆阿克蘇市第六中學）

課堂小節(jié)是課堂授課中不可缺少的一部分，課堂小結也就是在較短時間內對某節(jié)課或者某個系統知識點的內容進行簡要的概括式、延伸性的總結。課堂小結短小精悍，可以讓學生抓住主要知識點，消化一節(jié)課的重、難點。特別是高中文言文課堂教學，根據文言文教學的不同環(huán)節(jié)，靈活使用課堂小結，使整個文言文教學得到升華。

一、講授新課時如何運用課堂小結

教師在帶領學生接觸一節(jié)新課時，首先側重新的知識點的教授，但是教師應該轉變教學觀念，課堂小結并不是只在課堂的最后幾分鐘使用，新課講授時運用課堂小結，課堂教學效果會更加明顯。在實際教學過程中，教師要充分與學生交流，探討何種課堂小結最直觀有效，調動學生的學習積極性，并且明確課堂小結方式的原則和標準。例如，在講授《孔雀東南飛》時采用競賽的形式來做課堂小結。在上課之前，教師布置各個學習小組課前預習，教師利用15～20 分鐘將課文主旨講清楚后，讓學生根據教師的課堂講授內容進行小節(jié)競賽，最后評選出優(yōu)勝小組，并給予所有學習小組鼓勵，也可以是一定獎勵。

新課講授完畢以后，教師要求各個學習小組對所學內容進行課堂總結，各個小組可以從不同的角度對自己所學到的內容進行小節(jié)。例如，《阿房宮賦》所運用的寫作手法、文章意境、講述的主題、課文的語言風格等。通過學習小組提出對課文理解的角度，深化全體學生對課文的學習，使學生感受到文言文的美。學習小組總結之后，全體學生進行評比，選出優(yōu)勝小組，在這樣的課堂教學中，讓學生感受到學習新知的樂趣。

二、復習課如何運用課堂小結

新知識點講授完畢，進入復習課時，運用課堂小結復習，教師的側重點將轉移到知識的歸納整理上，教師幫助學生重視主體性，使學生在復習課中處于主導位置，主動進行探究，提高教學效果。文言文教學的復習課同樣重要，目的就是讓學生在理解的基礎上記憶，將知識點內化，融入學生的腦海中。教師可將課堂小結略加提前，在知識點的整理環(huán)節(jié)就著手小節(jié)。教師布置學生按小組查找復習資料，在課堂上根據手中的資料進行交流，這種探討式的總結不僅可以活躍課堂氣氛，還可以讓學生體會到教師備課時的感受，使更多的學生參與到課堂中來，高中的學習任務重，特別是文言文這種需要記憶的內容，這種方法要比教師單方面的講授所收到的效果更好。

三、評講課如何運用課堂小結

整個課時進入最后環(huán)節(jié)，評講課，在通常情況下，教師在評講課時會進入這樣的教學誤區(qū)，也就是評講課就是對答案，教師將答案公布即可，沒有什么課堂技巧或者精心設計課堂。其實這種教學思路是非常不利于教學的，既浪費教學時間，又浪費學生的精力。評講課時運用課堂小結，可以高效利用習題評講課，對知識脈絡進行梳理，對所有知識點進行回顧。例如，文言文《信陵君竊符救趙》一文的習題評講，如，公子引侯生坐上坐，遍贊賓客，賓客皆驚。引：拉；贊：贊揚，由一個小題詳細進行講解，并進行引申。將知識框架以PPT 的形式呈現在學生面前，在這個過程中最容易將知識點擴展，學生的學習效果會更好。習題的練習可以使學生舉一反三，得到“魚”，更獲得“漁”。由于教師一個人的精力是有限的，所以利用習題評講可以調動學生的積極性，發(fā)揮習題的價值。

習題評講課的課堂小結不是教師一個人的“舞臺”，更多的是學生的“表演”，學生通過習題看到新課講授時的知識點核心，并由一個知識點聯系到另一個知識點，找到解決問題的“鑰匙”。這個階段的課堂小結并不一定安排在一節(jié)課的末尾，可以適當提前或者延伸，對小知識點和大知識點進行總結，起到橋梁作用。

課堂小結的安排可以很靈活，時間不是一成不變的，其形式也可以根據內容的不同有所改動。將教學中的角色互換，充分調動學生的積極性，讓學生感受學習樂趣的同時，提高文言文的教學有效性，使文言文的學習不再枯燥。

周茜.高中文言文課堂教學有效性研究[D].重慶師范大學，2011.