在公共藝術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

張 莉

（常熟高新園中等專業(yè)學(xué)校）

公共藝術(shù)課程是中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施美育、培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的重要途徑，是素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容，是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程。根據(jù)旨在幫助學(xué)生了解美術(shù)及應(yīng)用美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉其基本審美特征，理解作品的思想情感與人文內(nèi)涵，感受社會(huì)美、自然美和藝術(shù)美的統(tǒng)一，獲得身心愉悅與欣賞經(jīng)驗(yàn)，豐富人文素養(yǎng)與精神世界，拓展審美視野，提高審美能力，發(fā)展創(chuàng)新思維，形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，提升生活品質(zhì)和文化品位。

創(chuàng)新思維是發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性地解決問題的思維，它不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)部規(guī)律，而且能產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維成果，是智力高度發(fā)展的表現(xiàn)。美術(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的最具成效的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。因此筆者在公共藝術(shù)（美術(shù)）教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，主要的方法有以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)創(chuàng)新

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性差，學(xué)生的學(xué)習(xí)幾乎完全依賴教師，只要求教師和書本之導(dǎo)向去記憶和容納知識(shí)。學(xué)生既缺少創(chuàng)造性思維的要求和壓力，也缺少相應(yīng)的訓(xùn)練，因此產(chǎn)生了依賴心理。作為教師，就應(yīng)該在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中注重學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，要從學(xué)生的心理特征、知識(shí)、社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境等方面出發(fā)，引導(dǎo)他們張開想象的翅膀，創(chuàng)造更新、更奇的作品。我的做法是：引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行添畫、組畫、記憶畫等練習(xí)，培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維的方式大膽創(chuàng)新，將課本內(nèi)容拓寬、畫活。

如，教學(xué)拓展模塊《平面構(gòu)成》時(shí)，對(duì)學(xué)生來說，通過對(duì)點(diǎn)線面的認(rèn)識(shí)和理解，體會(huì)構(gòu)成的魅力，再通過想象點(diǎn)線面的重構(gòu)，將平面構(gòu)成的表現(xiàn)技法與傳統(tǒng)繪畫結(jié)合起來，創(chuàng)作了一系列優(yōu)秀的現(xiàn)代繪畫作品。

二、合作探究，培養(yǎng)思維的發(fā)散性

在學(xué)生創(chuàng)新心理諸品質(zhì)中，發(fā)散性思維是至關(guān)重要的方面。發(fā)散性思維即求異思維，是一種從不同途徑、不同角度去探索多種可能性、探求答案的思維過程。

我們知道，一般學(xué)生作畫開始時(shí)都是憑印象來畫，常常是別人怎么畫，他也照著畫。教師在課堂上要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，常采用“一問多思”“一題多種表現(xiàn)”等方法來教學(xué)。教師要激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在創(chuàng)造欲望，在教學(xué)中，不但要教給學(xué)生探究問題的方法，更要培養(yǎng)他們探究問題的習(xí)慣。

如教學(xué)《材質(zhì)與肌理》的時(shí)候，我們一般都是照書本臨摹，這不僅限制了學(xué)生的想象力，同時(shí)也降低了課堂學(xué)習(xí)的積極性。因此，筆者改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)思路，課前先分組，請(qǐng)學(xué)生自主探究肌理表現(xiàn)的幾種方法，然后通過示范演示相關(guān)表現(xiàn)技法，教師在過程糾正學(xué)生的表現(xiàn)技法，如此讓學(xué)生在掌握基本技法的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的主觀意識(shí)，設(shè)計(jì)并制作不同的機(jī)理表現(xiàn)作業(yè)，這不僅提高了他們的興趣，同時(shí)也是他們真正做到了從自身的興趣去學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，并且還鍛煉了他們的合作精神。

三、倡導(dǎo)民主，培養(yǎng)思維的批判性

平等的師生關(guān)系創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維教學(xué)的前提。只有在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才沒有思想負(fù)擔(dān)，敢于發(fā)表自己的見解。在課堂教學(xué)中，教師要以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)表欲，讓學(xué)生敢想、敢說、敢問，從培養(yǎng)思維的批判性來進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

如在講解《中國(guó)美術(shù)賞析——建筑》時(shí)，課程中將學(xué)生分組并主要負(fù)責(zé)其中的一種建筑形制，在課堂上讓學(xué)生來講述該建筑，并要求學(xué)生對(duì)建筑形制優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行深入分析和研究，學(xué)生經(jīng)過自己查資料和小組討論，得出了很多有意思的結(jié)論。比如，某小組在講解“橋塔建筑”時(shí)主要講了大雁塔，它是由高層樓閣發(fā)展而來，其塔身是一座多層樓閣，每層都有飛檐翹角、平座和門窗，可以登臨眺望。同時(shí)，他們也指出了大雁塔是磚木結(jié)構(gòu)的，遇火容易燃燒，因此防火很重要。

四、向大師學(xué)習(xí)，注重積累，形成個(gè)性表現(xiàn)

如何提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生創(chuàng)意表現(xiàn)具有自我個(gè)性。這是公共藝術(shù)教學(xué)中最重要，也最復(fù)雜的一件事。藝術(shù)作品是藝術(shù)家情感的流露。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)大師的風(fēng)格，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中用心靈去感受藝術(shù)、熱愛藝術(shù)，盡情發(fā)揮學(xué)生對(duì)藝術(shù)的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)作出真正屬于自己的藝術(shù)作品。筆者在公共藝術(shù)教學(xué)中，就充分利用這些大師給我們留下來的資源，充分講解，使學(xué)生去體會(huì)大師的藝術(shù)情感，從而拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。如：凡·高的大多數(shù)作品均以黃色為主色調(diào)，黃色的熱烈奔放與凡·高瘋狂的個(gè)性形成了共鳴。因此才有了《向日葵》《鳶尾》等等。他用黃色來表達(dá)自己的情感，使他火一般的熱情得到宣泄。在凡·高看來，黃色是陽光、友情、希望的象征。無論是凡·高對(duì)色彩的強(qiáng)化處理，或是塞尚理性地控制色彩，還是博納兒主觀隨意組合色彩，都能感受到大師們獨(dú)辟蹊徑的主觀意識(shí)的表達(dá)，每個(gè)人都有自己的個(gè)性和特點(diǎn)。通過大量地分析研究大師的作品，增強(qiáng)學(xué)生的理解力，使學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力的同時(shí)，也充分領(lǐng)悟個(gè)人個(gè)性的重要性，從而結(jié)合創(chuàng)作訓(xùn)練，掌握如何發(fā)展創(chuàng)意個(gè)性，達(dá)到思維上的創(chuàng)新。

五、建立科學(xué)正確的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)創(chuàng)新

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵，建立科學(xué)正確的評(píng)價(jià)機(jī)制能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。21世紀(jì)的繪畫是走向分析設(shè)計(jì)的時(shí)代，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的自信。學(xué)生能否成才關(guān)鍵在于教師能否尊重他們的個(gè)性，學(xué)生個(gè)性中的獨(dú)特人格特征，如敏感、強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲、好強(qiáng)、自信，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)和保護(hù)。

傳統(tǒng)教育喜歡用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，一致性的思維、一致性的表現(xiàn)方法、一致性的作業(yè)，使學(xué)生形成循規(guī)蹈矩的思維模式，不敢越雷池一步，造成學(xué)生的自卑感，容易使他們?nèi)狈π判?，更無從談創(chuàng)新思維。公共藝術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維必須因材施教，以使每個(gè)學(xué)生能在自身原有的基礎(chǔ)上最大限度地發(fā)揮潛能，從而使每個(gè)人都得以發(fā)展。學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)出來的千差萬別，教師應(yīng)科學(xué)地看待，而不能以自己的水平去修改或否定學(xué)生的作業(yè)。

在公共藝術(shù)課堂中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要給予高度重視。從大量的習(xí)作和長(zhǎng)期的實(shí)踐中，有意識(shí)地充實(shí)、加強(qiáng)、完善屬于自己的創(chuàng)新思維，讓創(chuàng)意能力在藝術(shù)創(chuàng)作中插上翅膀，翱翔于廣袤的藝術(shù)天空。

［1］徐健.關(guān)于公共藝術(shù)教育功能的調(diào)查和建議［J］.長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（20）.

［2］李丹.公共藝術(shù)教育在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的價(jià)值研究［J］.藝術(shù)教育，2014（11）.