數(shù)碼鋼琴集體課教學改革方法論的構(gòu)建

余 燕

（湖北省荊州教育學院）

數(shù)碼鋼琴的誕生不僅彌補了傳統(tǒng)鋼琴課教學中的缺陷，還使更多的學生享受并接觸到鋼琴課程，在一定程度上推動了高師音樂教學的進程。近年來，隨著新課改在全國大范圍的推行，啟迪了高師數(shù)碼鋼琴集體課教學的改革思路，充分利用數(shù)碼鋼琴是現(xiàn)代化教學手段之一，改進并創(chuàng)新現(xiàn)行的鋼琴教學模式是現(xiàn)階段的重點問題。因此，加大對數(shù)碼鋼琴集體課教學改革的研究力度與進程尤為必要。

一、數(shù)碼鋼琴集體課教學模式的內(nèi)涵

隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，衍生了數(shù)碼鋼琴，數(shù)碼鋼琴作為現(xiàn)代化高科技的成果，主要是將數(shù)字音頻采樣以及數(shù)字化處理技術(shù)有機結(jié)合起來，再運用電子技術(shù)，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到鋼琴教學活動中。在教師的主機控制下，多臺鋼琴同時進行教學工作的一種鍵盤樂器，這一新型樂器不僅保留了傳統(tǒng)鋼琴中的特點，同時又賦予了高科技技術(shù)，其中就有電子技術(shù)、信息技術(shù)、數(shù)字音頻采樣技術(shù)以及數(shù)碼處理技術(shù)等，具有功能齊全的特點。與鋼琴相比，在鋼琴的鍵盤與音域方面，數(shù)碼鋼琴與之類似，但是數(shù)碼鋼琴能夠逼真地模仿其他樂器的音色。

從數(shù)碼鋼琴的外形來看，它具有體積小、重量輕、占地空間小等特點，非常適合在教學中集體授課、集中排列使用。數(shù)碼鋼琴集體課實質(zhì)上是有機結(jié)合“傳統(tǒng)鋼琴教學”“現(xiàn)代高科技技術(shù)”以及“集體課的形式”，三者融為一體組成了數(shù)碼鋼琴集體課教學模式。這一教學模式保留了傳統(tǒng)鋼琴教學中積極的教育觀念、教學目標、教學原則、教學途徑以及教學方法，運用現(xiàn)代化高科技技術(shù)從而衍生出的一種新型鋼琴教學模式。

二、數(shù)碼鋼琴集體課教學模式的重要意義

1.數(shù)碼鋼琴集體課更新了傳統(tǒng)鋼琴教學思想和觀念

數(shù)碼鋼琴集體課在傳統(tǒng)鋼琴教學的基礎(chǔ)上，重新審視了音樂課程的性質(zhì)與價值，提出了音樂課是人文學科的重要領(lǐng)域的概念，是陶冶人類情操的有效途徑，更是基礎(chǔ)教育的必修學科，音樂的價值不僅體現(xiàn)在審美體驗方面，還體現(xiàn)在促進人類創(chuàng)造性發(fā)展、社交能力以及傳承方面。數(shù)碼鋼琴集體課教學模式主要細分為四大模塊：感受與品鑒、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化內(nèi)涵，強調(diào)了學生在學習中的主體地位，提倡師生平等。

數(shù)碼鋼琴集體課不僅改變了教師的教學方法，還更新了教師的教學觀念。由于受傳統(tǒng)鋼琴課教學模式的影響，數(shù)碼鋼琴集體課實施起來并不順利。有的鋼琴教師對數(shù)碼鋼琴集體課教學信心不足，不敢嘗試；有的則還是沿用傳統(tǒng)的教學觀念，學生仍舊是被灌輸?shù)膶ο?。隨著新課改在全國大范圍的推行，教師接受新的教學模式是必然結(jié)果，只有克服畏難心理，打破舊有的教學觀念，積極學習先進的技術(shù)，開闊自己的教學視野，加強與鋼琴相關(guān)的專業(yè)知識，從而盡快調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)新的教學要求，才能完成教學任務(wù)，從而保證教學效果。

2.數(shù)碼鋼琴集體課打破了傳統(tǒng)“一對一”的教學模式

數(shù)碼鋼琴集體課教學模式是教育探索中的有益發(fā)現(xiàn)，主要體現(xiàn)在五個方面：（1）促進師生之間信息交流與反饋；（2）拉近了師生之間的關(guān)系，學生碰到難題主動尋找教師協(xié)商討論；（3）促使教學資源的有效利用，并高度共享；（4）充分調(diào)動了學生在數(shù)碼鋼琴集體課教學活動中的參與度；（5）消除了鋼琴教學中師資力量貧乏、教學設(shè)備陳舊的矛盾。因此，開展數(shù)碼鋼琴集體課教學不僅是音樂教育改革發(fā)展的必然趨勢，還能夠促進辦學效率的提高，并加快全面向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的步伐。

與傳統(tǒng)的鋼琴教學相比，數(shù)碼鋼琴集體課不僅打破了固有的“一對一”教學模式，還減少了教師在教學活動中的活動量，避免了重復(fù)教學，使師資力量得到充分利用，從而促進教學效率的提高。在平時的鋼琴教學活動中，結(jié)合學生的實際演奏水平，進行分層教學，將同一水平的學生編為一組，對于老師而言，不僅縮短了教學時間，還提升了教學效率；對于學生而言，能夠促使學生之間形成良性競爭，互相交流學習經(jīng)驗，共同進步。此外，數(shù)碼鋼琴集體課與以往的單一技能訓練相比，融入了很多高科技知識，這是以前單獨授課中沒有的教學內(nèi)容，例如視唱、樂理、教學法、鍵盤、作品分析、即興伴奏等。

3.數(shù)碼鋼琴集體課實現(xiàn)了高科技與藝術(shù)的有機結(jié)合

數(shù)碼鋼琴具有較大的儲存容量，它儲存了鋼琴中常用的節(jié)拍、世界名曲以及其他樂器的伴奏聲。能否掌握好節(jié)拍的技能，是成功演奏一首樂曲的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。尤其是在基礎(chǔ)教學階段，教師應(yīng)該充分運用節(jié)拍的強弱，使學生辨別數(shù)碼鋼琴的節(jié)拍功能，引導學生發(fā)現(xiàn)節(jié)拍強弱的特征，從而更好地演奏一首樂曲。例如，教師在教學活動中，科學地運用節(jié)拍功能，幫助學生了解并掌握節(jié)拍強弱的變化特點，從而將其融入演奏過程中，增加學生的樂感。此外，針對容易搶拍或拖拍的學生，教師幫助學生學會節(jié)拍功能就能有效解決這一問題。在教學過程中，不能一味地全是演奏活動，教師應(yīng)該適時播放一些世界名曲以緩解學生的學習壓力與緊張情緒。在傳統(tǒng)鋼琴教學中，多半是通過錄音機、DVD、CD 等播放設(shè)備，這些設(shè)備既費時又費力。這時應(yīng)用數(shù)碼鋼琴就能消除這一矛盾，因為數(shù)碼鋼琴具有較大的儲存容量，本身儲存了一些世界名曲，因此，喜歡聽哪首曲子，通過搜索就能調(diào)出來，有效節(jié)約了課堂時間。此外，數(shù)碼鋼琴還能錄音和回放，學生可以將自己的演奏錄下來，然后進行回放，就能檢查演奏中的薄弱環(huán)節(jié)在哪里，從而針對性地進行改正，有效提高演奏水平。

4.數(shù)碼鋼琴集體課強調(diào)了以學生為中心的主體地位

在教學活動中，數(shù)碼鋼琴集體課突出了學生的主體地位，調(diào)動了學生對活動的參與度，提升了學生學習鋼琴的興趣。在教學中，教師與學生平等互動交流，可以促使學生自覺地參與到教學活動中，主動尋找教師協(xié)商討論，一起解決演奏難題。教師起到引導作用，幫助學生自主學習，鼓勵學生敢于探索，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，通過不同的渠道去了解鋼琴知識、掌握演奏技能，鍛煉學生的創(chuàng)新能力、自主學習能力以及獨立思考能力，進一步實現(xiàn)提高學習效率，盡快掌握演奏技能的目的。此外，教師可以根據(jù)學生演奏水平的不同，在班級中實施組合式、分組式、單獨式教學，在觀摩演奏、合作演奏、鍛煉學生心理素質(zhì)方面起到正面作用。

此外，傳統(tǒng)的鋼琴教學重在提升學生的演奏水平，課堂教學內(nèi)容局限于練習曲、復(fù)調(diào)作品、奏鳴曲以及樂曲中。但是數(shù)碼鋼琴集體課不僅要求學生達到演奏水平，還要求學生靈活地掌握鋼琴的使用技巧。因此，在集體課教學中，教師新增了視唱、樂理、教學法、鍵盤、作品分析、即興伴奏等，這些新增的教學內(nèi)容不僅能夠強化學生節(jié)奏感、即興伴奏的能力，還能使學生之間相互合作，合作完成演奏。從這里可以發(fā)現(xiàn)，實施數(shù)碼鋼琴集體課教學模式，不僅豐富了教學內(nèi)容、擴大了鋼琴知識面，還促進了學生綜合能力的全面發(fā)展。

三、數(shù)碼鋼琴集體課教學的難點與構(gòu)建方法

雖然數(shù)碼鋼琴集體課教學模式具有很多優(yōu)勢，但在實際教學過程中，集體課的教學還有很多缺陷。在教學中最明顯的缺陷就是：由于學生個體之間存在一定的差異性，導致數(shù)碼鋼琴集體課在教學中每個學生的學習進度難以同步。同一個班級中，學生的個體音樂水平不在一個位置，優(yōu)等生和學困生之間相差較大，這種情況在傳統(tǒng)鋼琴教學中早已存在，例如，優(yōu)生已經(jīng)達到了演奏水平，學困生對鋼琴卻一竅不通。因此，不同學生之間的學習進度難以統(tǒng)一，怎樣保證教學的統(tǒng)一性是改革數(shù)碼鋼琴集體課教學方法的首要任務(wù)。筆者提出以下三點構(gòu)建方法的建議：

1.實施數(shù)碼鋼琴集體課分層教學

如果教學條件允許，教師在開展數(shù)碼鋼琴集體課之前，可以先對班上的所有學生做一個測試，考核他們對鋼琴的認知程度，結(jié)合測試結(jié)果與學生的實際情況，按照認知程度或者演奏程度的高低進行分組，盡量將同一水平的學生編為一組。在教學活動開始后，仔細觀察學生的細微變化。當學困生的演奏水平有所上升時，可以考慮換到水平較高的小組中。假如教學條件不允許，不能按照學生的實際情況分組，導致班上學生差異性較大，針對優(yōu)生，教師可以布置培優(yōu)作業(yè)，加強優(yōu)生課后鞏固練習，例如，強化獨奏或者轉(zhuǎn)調(diào)的訓練次數(shù)。針對學困生，教師可以在課后對其進行輔差，與學生互動交流，了解學生學習鋼琴的難點，并幫助學生制訂相應(yīng)的學習計劃，從而提升學生的演奏水平。

2.改革數(shù)碼鋼琴集體課教學內(nèi)容

在實施數(shù)碼鋼琴集體課教學模式后，教學內(nèi)容應(yīng)重在重奏、合奏方面，科學設(shè)置課程內(nèi)容，加強聲部組合的練習。針對優(yōu)生，教師可以選擇彈奏技術(shù)或者轉(zhuǎn)調(diào)的聲部較難的樂章鼓勵學生進行練習；針對學困生，教師應(yīng)選擇能夠快速上手，彈奏技術(shù)較簡單的樂章，幫助學生樹立學習鋼琴的自信心，從而使班上學生之間能夠互相交流，相互學習，共同進步。

3.完善數(shù)碼鋼琴集體課教材編制

現(xiàn)階段，我國一些高校、教育學者應(yīng)該結(jié)合教學任務(wù)的需求編制出適合數(shù)碼鋼琴集體課的教材。例如，現(xiàn)有的《數(shù)碼鋼琴集體課教程》《全新數(shù)碼鋼琴集體課教程》《現(xiàn)代化數(shù)碼鋼琴集體課教程》等。從某種意義上而言，以上作者編制的數(shù)碼鋼琴集體課教材，不僅提升了數(shù)碼鋼琴集體課的普及程度，還為日后推行數(shù)碼鋼琴集體課夯實了牢固的基礎(chǔ)。但是由于全國各地區(qū)的學生個體差異較大，以上教材不具有普適性，難以適應(yīng)每個學生的實際情況，因此，學校領(lǐng)導或地方學者可以編制更加適合本地區(qū)學生的數(shù)碼鋼琴集體課的教材，科學設(shè)置教學課程，合理安排教學內(nèi)容，最大限度上滿足不同程度學生的學習需求。

綜上所述，數(shù)碼鋼琴技術(shù)的學習不是一蹴而就的，也不是一個簡單的手指技術(shù)訓練的過程，而是通過強化學生對數(shù)碼鋼琴的認知以及掌握相關(guān)演奏技巧。例如，幫助學生認識數(shù)碼鋼琴與傳統(tǒng)鋼琴的區(qū)別，強化學生對鋼琴藝術(shù)發(fā)展歷程的認知以及了解與鋼琴藝術(shù)相關(guān)的宗教、社會、文化內(nèi)涵等。因此，數(shù)碼鋼琴是現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)藝術(shù)相結(jié)合的成果。實現(xiàn)數(shù)碼鋼琴集體課的多樣化不僅能夠豐富課堂教學內(nèi)容，還能提升課堂教學效率，全面促進學生綜合能力的發(fā)展，為現(xiàn)代化社會主義培養(yǎng)一批專業(yè)型、復(fù)合型、職業(yè)素質(zhì)夯實的鋼琴音樂人才，從而加快我國鋼琴藝術(shù)教育的發(fā)展腳步。

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