高中歷史課堂教學(xué)中史料的有效運(yùn)用探析

聶曉一

（重慶市大足區(qū)城南中學(xué)）

在新課改的背景下，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須以學(xué)生為主體，積極、主動(dòng)地對(duì)掌握教材知識(shí)，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)能夠在實(shí)際生活中有效地應(yīng)用。史料教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，能夠使教學(xué)效果有效地提高，促使學(xué)生的歷史責(zé)任感有效增強(qiáng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，史料教學(xué)法在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的影響。

一、高中歷史課堂教學(xué)中史料應(yīng)用的作用

1.促使學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的能力不斷提高

新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在歷史課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的閱讀能力與分析能力十分重要，所以，史料在高中歷史課堂中的作用也越來越重要。在高中歷史課堂教學(xué)中，學(xué)生要想有效地對(duì)史料進(jìn)行閱讀與分析，必須對(duì)史料的內(nèi)容進(jìn)行充分的理解，對(duì)史料的核心內(nèi)容進(jìn)行有效的把握，學(xué)生要想對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行深入的了解，就必須充分利用史料。

比如，教師在對(duì)“九一八事變”進(jìn)行講解時(shí)，就可以采用一些相關(guān)的史料，讓學(xué)生進(jìn)行有效的分析與研究，對(duì)蔣介石采用不抵抗政策的原因進(jìn)行了解與總結(jié)，進(jìn)而促使學(xué)生的分析能力不斷提高。

又如，教師在對(duì)“土地革命”進(jìn)行講解時(shí)，教師可以提供一些抗日戰(zhàn)爭時(shí)期土地改革的資料，并且，提供一些1931年土地革命的相關(guān)資料，讓學(xué)生對(duì)上述三者之間的異同點(diǎn)進(jìn)行有效的分析，促使學(xué)生的分析能力以及歷史學(xué)習(xí)能力的不斷提高。

2.促使學(xué)生的思維能力提高

高中歷史教學(xué)除了能夠幫助學(xué)生對(duì)歷史基本知識(shí)進(jìn)行掌握，了解相關(guān)歷史事件以外，還能夠幫助學(xué)生對(duì)歷史的分析方法進(jìn)行有效地掌握，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。史料在高中歷史課堂中的運(yùn)用，能夠使學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的分析與總結(jié)，促使學(xué)生發(fā)散性思維能力的不斷提高。

二、史料在高中歷史課堂的有效運(yùn)用

1.史料的適宜選取

在高中歷史課堂教學(xué)中，通常會(huì)出現(xiàn)史料較多或過少的問題，如若未能選取適宜的史料，就不能達(dá)到預(yù)期的效果。所以，在高中歷史課堂教學(xué)中，教師必須要選取適宜的史料，史料的應(yīng)用除了能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維能力不斷提高以外，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件的了解，教師在選取史料的過程中，必須確保史料與教學(xué)內(nèi)容的密切聯(lián)系，將史料與教學(xué)目標(biāo)有效地結(jié)合，史料的數(shù)量要適宜，安排好史料與課程內(nèi)容，只有這樣，才能不斷地提高教學(xué)效率。

2.采用先進(jìn)的教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)手段也有了新的改變，多媒體等輔助教學(xué)設(shè)備也在教學(xué)中得到普遍的應(yīng)用。歷史知識(shí)具有較強(qiáng)的理論性，必須將歷史知識(shí)有效、生動(dòng)在學(xué)生面前進(jìn)行展示，這樣才能促使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有效地激發(fā)，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行深入的了解。所以，教師在進(jìn)行歷史課堂教學(xué)時(shí)，必須將教學(xué)輔助設(shè)備給予充分的利用，將歷史知識(shí)通過圖像、視頻等方式，生動(dòng)地展示給學(xué)生，這樣能夠促使學(xué)生對(duì)史料知識(shí)進(jìn)行充分的思考。

例如，教師在對(duì)萬里長征進(jìn)行講解時(shí)，教師可以將關(guān)于長征的相關(guān)資料通過多媒體的方式進(jìn)行展示，讓學(xué)生對(duì)紅軍長征的艱苦進(jìn)行深刻的體會(huì)，使學(xué)生對(duì)史料知識(shí)進(jìn)行深入的分析，促使預(yù)想效果有效實(shí)現(xiàn)。

3.創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境

將歷史事件置于一定的環(huán)境中進(jìn)行有效分析與評(píng)價(jià)，這也是歷史唯物主義的根本需求，所以，教師在歷史課堂教學(xué)的過程中，必須根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，為學(xué)生營造一個(gè)滿足學(xué)生對(duì)史料的分析與評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)管徑，讓學(xué)生能夠快速融入其中，幫助學(xué)生抓住歷史線索，這樣能夠促使學(xué)生思維能力有效地提高，還能夠開拓學(xué)生的視野，教師要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生參與到歷史教學(xué)中，將學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮出來，學(xué)生在對(duì)歷史進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，通常會(huì)將自己的情感融入其中，所以，教師必須注重引導(dǎo)學(xué)生客觀地去分析、評(píng)價(jià)，進(jìn)而使學(xué)生能夠更全面地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

4.有效地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

教師在對(duì)教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的過程中，必須注意語言的簡練，多鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生在對(duì)史料進(jìn)行閱讀與分析的過程中，教師給予充分的鼓勵(lì)與指導(dǎo)，如若學(xué)生對(duì)史料的分析不充分，教師要及時(shí)、委婉地指出學(xué)生存在的不足，教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一的評(píng)價(jià)以外，還可以采用學(xué)生自評(píng)與互評(píng)的方式，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺的目的。

史料在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用，具有十分重要的影響，所以，教師歷史課堂教學(xué)中，要科學(xué)地利用史料教學(xué)法，將史料的作用充分發(fā)揮出來，學(xué)生通過史料有效地掌握歷史知識(shí)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力不斷提高，促使學(xué)生能夠多方面地發(fā)展，史料教學(xué)法能夠促使歷史教學(xué)質(zhì)量的不斷提高以及教師教學(xué)水平的提高。

［1］陳偉君.淺談高中歷史課堂教學(xué)中史料的有效運(yùn)用［J］.讀寫算：教育教學(xué)研究，2013（26）：286-287.

［2］李國偉.高中歷史教學(xué)有效運(yùn)用影視資料的原則和方法［J］.新一代：下半月，2014（02）：239-240.

［3］葉筱馨.淺論高中歷史課堂教學(xué)中“史料”的運(yùn)用［J］.都市家教：上半月，2012（10）：75.