論如何加強高中生的德育

陸 琦

（江蘇省無錫市青山高級中學(xué)）

在高中班主任日常管理的內(nèi)容中有一個非常重要的環(huán)節(jié)就是對學(xué)生的思想、品德道德進(jìn)行教育，也就是所謂的德育，然而目前高中德育存在很多問題，很多高中班主任盲目地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了學(xué)生的德育環(huán)節(jié)，因此目前很多高中生存在思想道德品質(zhì)方面的問題。下面我們就來探討一下如何加強高中生的德育。

一、加強班級管理，讓全班齊心協(xié)力

同學(xué)甲是一位思想品德和學(xué)習(xí)成績都不是太好的學(xué)生，他之前所處的班級也基本都是這樣的學(xué)生，所以每天他已經(jīng)適應(yīng)了這樣的生活，突然有一天，他爸爸因為工作原因?qū)⑺D(zhuǎn)到了其他學(xué)校的一個新班級中，這

個班級的班風(fēng)非常好，他來到班級頭幾天非常不適應(yīng)，發(fā)現(xiàn)原來自己習(xí)以為常的事情在這里都不能做了，漸漸地，他自己進(jìn)行了自我反思，意識到自己以前所做的都是不對的，于是漸漸地改正了過來。

要想加強班級管理，班主任就必須有一個公平的心，首先班主任不能存在偏向的心理，比如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績好，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，那么班主任就對學(xué)習(xí)好的學(xué)生比較偏向，這樣就會給那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生帶來一定的不良心理陰影，從而影響到班級的凝聚力，當(dāng)班級凝聚力不強時，學(xué)生的道德素養(yǎng)就會發(fā)生變化。其次班主任要悉心關(guān)愛每一位學(xué)生，教師要知道一個班集體雖然不大，但就像一個小社會一樣復(fù)雜，每個學(xué)生都處在青春期，每人都有一個屬于自己的心理世界，因此教師一定要悉心關(guān)注每一位學(xué)生，當(dāng)他們遇到苦難時，一定要及時給予幫助，使他們盡快走出困境，從而幫助全班學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德修養(yǎng)。

二、重視榜樣作用，讓學(xué)生做事有參照

在一次課間休息時，教師發(fā)現(xiàn)班級中一位平時很少說話的同學(xué)甲拿著一個釘子進(jìn)入水房，教師感到非常奇怪，于是就跟著這個學(xué)生看他到底在做什么，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生將釘子放在開水房的一個開水管上時，感到非常奇怪，于是就前去詢問為什么這樣做，這位學(xué)生說學(xué)校水房的開關(guān)年久失修，很多水龍頭都沒有把手了，我?guī)韼讉€釘子，將它們別在水龍頭上，這樣可以解決大家的燃眉之急。教師聽到后盡管覺得學(xué)生做得不太必要，但仍非常贊許的表揚了他，并在班級中點名表揚了這位同學(xué)。同學(xué)們向這位平時很少說話的同學(xué)送去贊美的眼神……

上述這個例子說明，榜樣在一個班級中起到很大的作用，有時一個班中的某位學(xué)生做對了某件事，如果教師能夠借此進(jìn)行宣揚或贊賞時，全班同學(xué)都會耳濡目染，他們也就會漸漸意識到這樣做是對的，相反如果有些學(xué)生做得不對時，教師如果能及時給予糾正，并在全班同學(xué)面前提出這個問題的整個經(jīng)過的話，學(xué)生也能吸取一定的教訓(xùn)，因此我們說班主任一定要重視榜樣的作用。

三、開展德育活動，讓學(xué)生形成正確的價值觀

某班主任非常重視對學(xué)生德育的培養(yǎng)，而且他認(rèn)為要想培養(yǎng)學(xué)生的德育，一定要讓學(xué)生在時間中自己去理解和思考，從實際中感受德育的重要性，于是每年的各種節(jié)日該班主任都會給學(xué)生結(jié)合節(jié)日特點開展一些德育活動。比如，在一次母親節(jié)，教師提前讓全班學(xué)生給自己的媽媽準(zhǔn)備一份禮物，并在母親節(jié)這天送給自己的媽媽，然后將這段溫馨的場景用文字、視頻或者繪畫的方式記錄下來，并拿到班級中進(jìn)行成功展示，班級中很多高中生雖然知道母親節(jié)，但很少有給家長送禮物的，因此當(dāng)給自己的媽媽送上禮物時，當(dāng)他們看到自己的媽媽流下幸福的淚水時，他們發(fā)現(xiàn)自己長大了。

要想讓學(xué)生提高德育水平，適當(dāng)?shù)亻_展一些德育活動是非常有必要的，上面的故事就是一個很好的例子，教師通過開展一些德育活動，可以讓學(xué)生在德育活動中親身感受到自己該做什么，該如何去做，這樣比教師說幾百句話都管用。

［1］曹紅梅.道德體驗在高中德育中的運用與實現(xiàn)［J］.教師，2013（28）.

［2］張文娟.基于“道德體驗”的民俗德育價值探析［J］.內(nèi)蒙古教育，2010（16）.