學(xué)校特色建設(shè)芻議

王艷霞，王少瑞，王艷娟

（1.北京市昌平區(qū)第一中學(xué)；2.山東省臨沂市蘭山區(qū)義堂中心小學(xué)；3.山東省臨沂市蘭山區(qū)棗溝頭中心小學(xué)）

隨著我國改革開放的不斷深入，社會分層和價值追求的多元化，對教育的需求呈多樣化趨勢，作為與社會發(fā)展密不可分的教育，尤其是基礎(chǔ)教育，也必將發(fā)生深刻的變革。2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出“鼓勵學(xué)校辦出特色、辦出水平”，其中的“鼓勵學(xué)校辦出特色”凸顯了國家對學(xué)校特色建設(shè)的重視。因此，學(xué)校如何辦出特色，不僅成為基礎(chǔ)教育辦學(xué)中的重要問題，也成為深化教育改革的重要課題。

長期以來，我國中小學(xué)形成的一刀切、齊步走、模式化、標(biāo)準(zhǔn)化等同質(zhì)化現(xiàn)象，尤其是在“應(yīng)試教育”下的“千校一貌”的辦學(xué)模式和“萬生一面”的人才培養(yǎng)模式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展和特色的形成。學(xué)校應(yīng)如何辦學(xué)，如何發(fā)展才能既有自己的辦學(xué)特色，又能跟上時代的步伐？趨同的辦學(xué)模式已不能適應(yīng)時代的發(fā)展和社會對教育的需求。伴隨著新一輪課程改革的實施和推進(jìn)，學(xué)校辦學(xué)多樣化、個性化并形成各自的特色已成為學(xué)校發(fā)展的未來趨勢和時代的選擇。我國各地中小學(xué)竭力擺脫“千校一貌”“萬生一面”的辦學(xué)模式，紛紛創(chuàng)建學(xué)校特色，并把彰顯學(xué)校辦學(xué)特色、創(chuàng)建特色學(xué)校作為學(xué)校發(fā)展的重要目標(biāo)和追求。

“學(xué)校特色建設(shè)是實現(xiàn)學(xué)校獨特的整體風(fēng)格和出眾的辦學(xué)成果的過程。”然而，在具體的辦學(xué)實踐中，許多學(xué)校對特色的認(rèn)識僅僅停留在經(jīng)驗層次上，只是套用學(xué)校管理和運營的操作程序，出現(xiàn)了諸如盲目跟風(fēng)、為特色而特色、特色建設(shè)局部化等問題。因此，如何在創(chuàng)建辦學(xué)特色過程中從根本上實現(xiàn)育人模式的創(chuàng)新，進(jìn)而提升辦學(xué)質(zhì)量是辦學(xué)實踐者必須思考和面對的現(xiàn)實問題。然而，考察目前的學(xué)校特色建設(shè)，無論在理論方面還是在實踐方面仍有許多需要探討、明晰的問題。

一、凸顯育人為本

教育作為有目的、有計劃地培養(yǎng)人的社會實踐活動，旨在促進(jìn)人的發(fā)展，因此，育人應(yīng)是一切學(xué)校辦學(xué)的共性目的?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》對教育提出了“育人為本”的方針，就是要把“促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點”，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校辦學(xué)特色就是指學(xué)校除了具有一般學(xué)校的共性外,在教育目標(biāo)或管理目標(biāo)的長期實踐中所表現(xiàn)出的獨特的且形成了比較穩(wěn)定的優(yōu)質(zhì)效益影響的辦學(xué)風(fēng)貌。特色體現(xiàn)著學(xué)校的個性，與眾不同。然而，在創(chuàng)辦特色學(xué)校的實踐中，一切工作的出發(fā)點和歸宿均應(yīng)聚焦于學(xué)生的主體性發(fā)展，凸顯育人為本。

當(dāng)前，人們對“辦學(xué)特色”的內(nèi)涵有不同的認(rèn)識與理解，但無論對“辦學(xué)特色”內(nèi)涵的界定有怎樣的認(rèn)識分歧，都必須認(rèn)識到育人是學(xué)校的第一職能，辦學(xué)特色的核心應(yīng)該指向?qū)W生、指向育人，為學(xué)生的個性全面發(fā)展服務(wù)。從這個意義上說，育人屬性是辦學(xué)特色的本質(zhì)屬性。然而，在實踐領(lǐng)域，由于沒有厘清學(xué)校辦學(xué)特色建設(shè)的實質(zhì)，許多校長抓學(xué)校特色建設(shè)所確立的所謂特色與學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展缺少內(nèi)在的必然聯(lián)系，往往熱衷于突出自己學(xué)校與其他學(xué)校的與眾不同，搞一些能快速出名的項目，而沒有把學(xué)生放到辦學(xué)的核心位置，更沒有關(guān)注學(xué)生的個性及全面發(fā)展，在辦學(xué)實踐中往往偏離了育人的本質(zhì)。

育人的真諦在于促進(jìn)人的發(fā)展，正如顧明遠(yuǎn)教授所言：“要從根本上解決諸多復(fù)雜的教育問題，首先還是要回到‘人的發(fā)展’這一教育問題的原點上?！薄盁o論是國家希望培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者、接班人，還是家長希望孩子成才，首先都要尊重人的發(fā)展，促進(jìn)人的發(fā)展?！?/p>

二、強化理論引領(lǐng)與實踐探索

目前，創(chuàng)建學(xué)校特色正在成為越來越多的學(xué)校發(fā)展的新趨向和新選擇，而創(chuàng)建學(xué)校特色的長期性和復(fù)雜性也使人們越來越認(rèn)識到學(xué)校自身力量的局限性。學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展需要校長和教師具有先進(jìn)的辦學(xué)思想和教育理念，形成符合學(xué)校實際情況的發(fā)展思路和方案，這樣才能打造出學(xué)校的特色。因此，學(xué)校特色建設(shè)需要以先進(jìn)的理念、科學(xué)的理論和方法為指導(dǎo)，確保學(xué)校特色建設(shè)的科學(xué)性、時代性、教育性和適宜性，避免改革與實踐的盲目性。

特色建設(shè)實際上是踐行學(xué)校辦學(xué)理念的過程。一所學(xué)校要辦出自己的特色，必須有自己的“特色理論”用以指導(dǎo)其辦學(xué)行為。然而，在中小學(xué)，大部分教師的理論素養(yǎng)比較薄弱，教師忙于日常瑣碎的教學(xué)和管理事務(wù)，很少有時間進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。他們在長期的教育教學(xué)實踐中雖然積累了大量實踐知識和經(jīng)驗，但卻缺乏把它們與學(xué)校的特色教育理念融會貫通的能力。“學(xué)校要突破現(xiàn)有的發(fā)展水平，獲得更高層次的發(fā)展，僅依靠學(xué)校層面的研究和實踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要先進(jìn)的理論加以指引，為學(xué)校的特色發(fā)展注入新的生機和活力?！币虼耍瑢W(xué)校的特色發(fā)展落到實處需要理論引領(lǐng)，并需要借助專家的指導(dǎo)和幫助。

辦學(xué)特色是一個與特定的時空、特定的內(nèi)外部條件相聯(lián)系的動態(tài)概念。它有一個形成、發(fā)展、完善和演化的過程以及隨著時間流逝、條件更換而演變的可能性。如何把學(xué)校的特色辦學(xué)理念貫徹，融入學(xué)校教育教學(xué)工作的每一個環(huán)節(jié)當(dāng)中，需要學(xué)校和教師的不斷思考、探索和嘗試?！疤厣辈⒎羌兇獾闹甘挛锏撵o態(tài)個性，而是體現(xiàn)著“走自己的路”這一與眾不同的個性。我國幅員遼闊，地域廣大，各地區(qū)學(xué)校間以及同一地區(qū)城鄉(xiāng)學(xué)校間的差別很大，因此各校間不可能“千校一面”，不同地區(qū)、不同類別的學(xué)校特色有其區(qū)域性和層次性。不同的特色根植于不同的土壤，學(xué)校的實際就有特色的土壤。因此，基于學(xué)校的歷史傳統(tǒng)、自身的優(yōu)勢以及面臨的現(xiàn)實問題，通過對學(xué)校特殊現(xiàn)實的研究和實踐探索，尋找出適合這種現(xiàn)實的辦學(xué)之路才可能形成特色。

“學(xué)校特色不是憑空而來的，也不是一蹴而就的，而是在長期的辦學(xué)實踐中經(jīng)過師生共同努力內(nèi)在生成的?！敝挥性谙冗M(jìn)的辦學(xué)思想和教育理念的指導(dǎo)下，通過師生不斷的實踐探索，才能豐富并發(fā)展特色的內(nèi)涵，逐步形成穩(wěn)定的、優(yōu)質(zhì)的、個性化的辦學(xué)特色。因此，在辦學(xué)實踐中找尋學(xué)校特色建設(shè)的路徑必須強化理論引領(lǐng)與實踐探索。

三、辦出各自的特色

我國是一個幅員遼闊、經(jīng)濟發(fā)展很不平衡的城鄉(xiāng)二元社會結(jié)構(gòu)，由于教育政策、歷史沿革等方面的原因，學(xué)校與學(xué)校之間的差距很大，這其中包括師資條件、辦學(xué)硬件、生源等各方面的差異。因此，怎樣育人，每所學(xué)校根據(jù)自己的優(yōu)勢和特點而具體采用的途徑和方法不會截然相同，但這種差異性也就決定了特色的存在。由于各地區(qū)教育發(fā)展的不平衡，歷史文化傳統(tǒng)的不同，教育環(huán)境和條件的差異以及不同地區(qū)對教育的特殊需要，各地區(qū)、各學(xué)校會形成風(fēng)格各異的辦學(xué)特色?！稗k出各自的特色”是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》對改革中小學(xué)教育提出的要求,也是當(dāng)今學(xué)校的發(fā)展趨勢。正如每個人都有自己的個性一樣，每所學(xué)校辦學(xué)也應(yīng)有自己鮮明的特色。

學(xué)校特色是基于學(xué)校的歷史傳統(tǒng)、實際情況在辦學(xué)實踐中逐漸形成的區(qū)別于其他同類學(xué)校的獨特、優(yōu)質(zhì)且相對穩(wěn)定的辦學(xué)風(fēng)格，體現(xiàn)在學(xué)校辦學(xué)工作的某一要素、方面或范圍上。每所學(xué)校都應(yīng)該貫徹黨的教育方針，然而，不同的學(xué)校其基礎(chǔ)和優(yōu)勢不同，貫徹教育方針應(yīng)該是一種創(chuàng)造性的行為，因此所形成的學(xué)校風(fēng)貌可以也應(yīng)該千差萬別，各具特色。也就是說，特色是在全面落實黨的教育方針的基礎(chǔ)上，在教育改革實踐中積極創(chuàng)新、全面優(yōu)化，逐步形成穩(wěn)定的辦學(xué)風(fēng)格和模式。我國的學(xué)校由于受“評估”的影響，評選出的相對較好的學(xué)校就成為其他學(xué)校模仿的對象，造成學(xué)校之間嚴(yán)重的同質(zhì)化現(xiàn)象。特色學(xué)?！皠?chuàng)建”運動可能會導(dǎo)致新的模式化。因此，學(xué)校的特色化、個性化需要被著重強調(diào)。黨中央在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中所提出的中小學(xué)要“辦出各自的特色”,其含義所指是非常明確的。其中的“各自的”是指“各個學(xué)校自己的”，辦出各個學(xué)校自己的特色。

在教育方針的統(tǒng)一指導(dǎo)下，各校的發(fā)展由于歷史條件、社會環(huán)境、教育者和受教育的對象不同，必定會形成各自的辦學(xué)特點。辦學(xué)特色是指在全面貫徹教育方針、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提下，充分發(fā)揮本學(xué)校的優(yōu)勢，選準(zhǔn)突破口，以點帶面，逐步形成有別于其他學(xué)校的獨特風(fēng)格。根據(jù)學(xué)校的歷史、傳統(tǒng)、優(yōu)勢等確立自己學(xué)校的特色，這實際上是如何尋找突破口的問題，即從何處入手確立辦學(xué)特色的主題。確定特色主題必須基于學(xué)校的現(xiàn)實，不可好高騖遠(yuǎn)、追大求洋，還要分清主次、突出重點，找準(zhǔn)特色定位和突破口。然而，在學(xué)校特色建設(shè)過程中，“存在著特色泛化、淺表化、局部化、形式化、簡單化等誤區(qū)，不同程度地影響了辦學(xué)特色的形成、特色學(xué)校的建設(shè)”。

四、由局部向整體推進(jìn)

辦學(xué)特色雖然大多是指在辦學(xué)實踐活動中所表現(xiàn)出來的某一兩個方面的獨特之處，然而，學(xué)校特色的構(gòu)建不是停留于表面層次的改變，而是通過局部向整體推進(jìn)的過程。從辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、辦學(xué)模式的改造到課程與教學(xué)模式的重構(gòu)，從局限于個別學(xué)科的特色到形成學(xué)校整體的教學(xué)特色，應(yīng)該是在先進(jìn)的辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，通過校長和教師的共同努力，遵循教育規(guī)律，發(fā)揮自身優(yōu)勢，由點到面、逐步擴展，分類推進(jìn)、整體優(yōu)化，逐步生長并形成獨特的、優(yōu)質(zhì)的、穩(wěn)定的辦學(xué)風(fēng)格。如果學(xué)校只在某一學(xué)科或某個方面成績突出、有個性，但其他方面較薄弱，這樣的學(xué)校不能稱為特色學(xué)校。真正意義上的學(xué)校辦學(xué)特色應(yīng)是學(xué)校辦學(xué)理念在學(xué)校教育活動中全方位地滲透并在辦學(xué)整體上綜合性地體現(xiàn)出特色。特色學(xué)校就是實現(xiàn)整體優(yōu)化，具有整體風(fēng)貌，有個性風(fēng)格的學(xué)校，并且這種風(fēng)格應(yīng)是整體性和綜合性的，而非局部性的和個別性的。

學(xué)校工作包括許多方面，如辦學(xué)理念、管理制度、師生活動、教育環(huán)境、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教育評價，等等，任何一所學(xué)校在這些方面均可能辦出各自的特色。問題的關(guān)鍵在于如何使每一方面的特色與學(xué)校的整體工作有機地聯(lián)系起來，更好地服務(wù)于學(xué)校的整體發(fā)展。“每個學(xué)校都有自己的優(yōu)勢和特點，但并非特色，必須選擇一項可以在相當(dāng)一段時間內(nèi)推動學(xué)校整體優(yōu)化的優(yōu)勢和特點才能最終形成優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)特色?！边@是有目的、有計劃的長期建設(shè)過程。目前，在學(xué)校特色的構(gòu)建過程中，存在缺乏思考、流于形式的傾向，如特色建設(shè)局部化，將特色建設(shè)局限于某項活動或某種技巧，難以從局部上升到整體。有的學(xué)校為了追求特色而忽視了學(xué)校的常規(guī)發(fā)展，甚至泯滅了個性，這些都是要在創(chuàng)建學(xué)校特色的過程中需要不斷思考的問題。辦出各個學(xué)校自己的特色是不可能一蹴而就的，只能在學(xué)校教育綜合、整體改革的過程中去實現(xiàn)。

學(xué)校特色的構(gòu)建需要漫長而復(fù)雜的過程。從理論上來看，學(xué)校特色是有關(guān)辦什么樣的學(xué)校、怎么辦學(xué)校、學(xué)校辦得怎么樣的問題，涉及辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)、辦學(xué)效果等教育核心的問題。學(xué)校要辦出特色，成為“特色學(xué)校”，受制于多種現(xiàn)實條件。然而，學(xué)校特色建設(shè)需要通過內(nèi)涵式自主成長來發(fā)展，凸顯育人為本，強化理論引領(lǐng)與實踐探索，辦出各自的特色，由局部向整體推進(jìn)。在辦學(xué)實踐中真正落實以師為本的管理理念，以校園文化建設(shè)為核心，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，通過富有特色的課程、教師隊伍建設(shè)、教育教學(xué)、學(xué)生指導(dǎo)等形成各自的辦學(xué)特色。從教育改革目標(biāo)上看，《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》倡導(dǎo)學(xué)校辦出特色的目的是要改變我國學(xué)校目前存在的大同小異的現(xiàn)實狀況。學(xué)校應(yīng)是獨一無二的，但不可否認(rèn)，在學(xué)校特色發(fā)展過程中存在著諸如特色泛化、特色淺表化、特色形式化、特色缺乏實質(zhì)性推進(jìn)等問題，面對這些問題，將如何進(jìn)行深入的探索和超越已成為當(dāng)前學(xué)校特色建設(shè)繼續(xù)向前發(fā)展亟待解決的現(xiàn)實問題。

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