淺談高中歷史教學(xué)中邏輯推理能力的培養(yǎng)和運(yùn)用

徐海平

（遼寧省大連市第十二中學(xué)）

高中歷史學(xué)科的地位已經(jīng)毋庸置疑，而且在未來(lái)的高考改革中會(huì)越來(lái)越突出，這是一種趨勢(shì)，一種人類發(fā)展背景下的大趨勢(shì)。我認(rèn)為的大趨勢(shì)，是因?yàn)闅v史學(xué)科的特性，讀史使人明智，這個(gè)“明智”的內(nèi)涵是很豐富的，比如，最淺顯地學(xué)習(xí)歷史可以了解古今中外曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的事情，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這對(duì)于社會(huì)性的人來(lái)說(shuō)是很重要的技能。再比如，任何事物都是有聯(lián)系的，都有前因和后果，學(xué)習(xí)歷史參透歷史的前世今生，可以幫助你理解今天預(yù)測(cè)未來(lái)，如高中歷史中鄧小平的“一國(guó)兩制”，這是鄧小平的創(chuàng)造，但他的靈感也是來(lái)自歷史，比如遼用過(guò)的“南北面官制”“用漢制治漢人，用國(guó)制治國(guó)人”，他的智慧就是為了使兩種人在一起和睦相處，用相應(yīng)的方式去滿足不同的習(xí)慣和要求，這古今事件的聯(lián)系性不是可以推理出來(lái)的嗎？這樣的邏輯推理思維在高中的歷史教學(xué)中貫穿，包括事件本身的原因、過(guò)程、結(jié)果、影響，他們絕不是單一的記憶，而是完全像理科思維一樣的推理、嚴(yán)密的邏輯……所以，我認(rèn)為在歷史的教學(xué)中邏輯推理能力的培養(yǎng)和運(yùn)用是十分重要的。

一、如何培養(yǎng)歷史教學(xué)中的邏輯推理能力

首先是閱讀。歷史是客觀存在的，我們了解歷史的最有效最直接的方式就是閱讀，并從中找到有效的信息供我們?nèi)ネ评怼６诟咧械臍v史教學(xué)中主要就是對(duì)課本的閱讀。新課改后歷史教材的內(nèi)容是非常豐富的，從史料（摘抄、古文、圖片）到史論，簡(jiǎn)潔又精練。我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從課本中提取有效信息，例如事件的原因表述、過(guò)程介紹、佐證的材料、結(jié)果和影響的總結(jié)等。當(dāng)然有效信息的提取是綜合的訓(xùn)練，尤其在歷史材料中很多時(shí)候是以古文的形式出現(xiàn)的，這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)一下這方面的訓(xùn)練。

其次就是對(duì)事件本身的推理記憶的培養(yǎng)。比如說(shuō)，岳麓版必修一第四單元內(nèi)憂外患與中華民族的崛起中《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課，就可以很好地展示這種邏輯推理。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)近代史的開(kāi)端，這個(gè)開(kāi)端的表象就是中國(guó)從閉關(guān)鎖國(guó)到被迫開(kāi)放，教師在講授的時(shí)候就可以通過(guò)一些有效提問(wèn)架構(gòu)一些線索，供學(xué)生推理并且記憶。當(dāng)然這些線索應(yīng)該是需要強(qiáng)行記住的知識(shí)點(diǎn)。比如，《南京條約》的內(nèi)容：開(kāi)放廣州、廈門、寧波、福州、上海五處通商口岸；割讓香港島；賠款2100 萬(wàn)銀元；協(xié)定關(guān)稅；取得片面最惠國(guó)待遇、領(lǐng)事裁判權(quán)等特權(quán)。這屬于課標(biāo)中要求記憶的知識(shí)點(diǎn)，而我們推理的線索就是這些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這些知識(shí)點(diǎn)我們可以推理出鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因。開(kāi)放通商口岸、協(xié)定關(guān)稅，說(shuō)明英國(guó)此次最在意的是與中國(guó)的商貿(mào)往來(lái)，而這種商貿(mào)往來(lái)顯然是要向中國(guó)傾銷商品，打開(kāi)中國(guó)的市場(chǎng)，如此一來(lái)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因就推理出來(lái)了——英國(guó)工業(yè)革命的發(fā)展，需求更廣闊的市場(chǎng)，從而用武力去打開(kāi)中國(guó)四億人口的巨大市場(chǎng)……推理是一種發(fā)散思維，根本原因推理出來(lái)了，結(jié)果和影響也是一樣推理出來(lái)的，割讓香港島，自然是對(duì)中國(guó)領(lǐng)土主權(quán)的破壞；領(lǐng)事裁判權(quán)是對(duì)中國(guó)司法主權(quán)的破壞；協(xié)定關(guān)稅是對(duì)中國(guó)關(guān)稅主權(quán)的破壞……這些是最直接的推理，我們還要培養(yǎng)學(xué)生更深層次的推理歸納，這些主權(quán)的破壞說(shuō)明中國(guó)已然有了殖民地的特征，自然而然能理解中國(guó)為什么從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始淪為了半殖民地半封建社會(huì)，也能理解工業(yè)革命的商品進(jìn)入中國(guó)后對(duì)中國(guó)社會(huì)其他方面會(huì)產(chǎn)生什么影響，從社會(huì)生活、思想文化、經(jīng)濟(jì)生活、政治局面等方面理解。當(dāng)然我們所要培養(yǎng)的邏輯推理能力必須建立在知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建基礎(chǔ)之上，所以該記憶的東西必須要記憶，這不僅僅表現(xiàn)在歷史學(xué)科中，其他學(xué)科也需要記憶。

二、如何運(yùn)用歷史教學(xué)中的邏輯推理能力

發(fā)散思維能力的培養(yǎng)應(yīng)該從高一就開(kāi)始。邏輯推理能力的運(yùn)用主要表現(xiàn)在課堂中師生之間的互動(dòng)和考試中對(duì)試題的解答。

我喜歡在平時(shí)的課堂中運(yùn)用情景教學(xué)（知識(shí)點(diǎn)展示）、角色帶入，讓學(xué)生切身感受歷史，參與歷史，有了這樣的體驗(yàn)，他們才會(huì)更投入地去記憶推理，從而更好地推動(dòng)課堂教學(xué)的高效有序，所以，這樣的課堂中教師的有效提問(wèn)和課堂設(shè)計(jì)就變得尤為重要了，正所謂環(huán)環(huán)相扣、引人入勝。

在平時(shí)試題解答包括高考中，這種邏輯推理的運(yùn)用更為重要。用具體的題例來(lái)說(shuō)明一下。

據(jù)《東京夢(mèng)華錄》等記載，宋代都城多見(jiàn)“當(dāng)街列床凳，堆垛冰雪”出售涼食和專向客商出租鋪席宅舍等現(xiàn)象。這反映了（ ）

A.生活習(xí)俗改變 B.經(jīng)商方式不受限制

C.官府鼓勵(lì)經(jīng)商 D.城市商業(yè)功能增強(qiáng)

第一步：閱讀并提取信息“宋代都城”“當(dāng)街列床凳，堆垛冰雪”，連接相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，宋代商品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，形成街市。

第二步：根據(jù)材料聯(lián)系選項(xiàng)展開(kāi)推理。A 選項(xiàng)是關(guān)于生活習(xí)俗的，顯然這與材料不能形成直接聯(lián)系，材料表現(xiàn)的是經(jīng)濟(jì)行為；B選項(xiàng)過(guò)于絕對(duì)，且材料更多闡述經(jīng)商內(nèi)容；C 選項(xiàng)材料中未提及政府，不構(gòu)成推理；D 選項(xiàng)商業(yè)功能增強(qiáng)，從材料中的“當(dāng)街列床凳，堆垛冰雪”和已知的宋代商品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)可以推理出這個(gè)選項(xiàng)。

在實(shí)際的做題運(yùn)用中當(dāng)然還要用到很多別的方法和技巧，但邏輯推理是最基本的，是我們歷史學(xué)習(xí)中無(wú)處不在的，也是在我們生活中無(wú)處不在的應(yīng)用，是體現(xiàn)學(xué)以致用的最好典范。