初中班主任工作中的溝通技巧初探

于洪君

(吉林省白城市洮南市萬寶鎮(zhèn)中學(xué))

在初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)成長的過程中，班主任扮演著一個重要的角色。班主任不僅要對于學(xué)生的學(xué)習(xí)進行關(guān)注，更要關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展。班主任各項工作的開展要不斷與時俱進地進行變化和創(chuàng)新，更好地應(yīng)對新的工作需求。初中生群體充滿活力與個性，其具有鮮明的時代性。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不斷發(fā)展的形勢下，學(xué)生自身對外界的接觸面逐漸擴展，學(xué)生自身的個性發(fā)展需要足夠的教育和引導(dǎo)。不同學(xué)生的個性也是不同的，班主任在開展各項工作的過程中，必須要注重自身的溝通質(zhì)量和效果，以良好的溝通技巧來開展各項工作，真正將因材施教和素質(zhì)教育的目標進行落實。初中班主任工作中的溝通技巧如下：

一、重視對學(xué)生的傾聽

初中生處于身心快速發(fā)展成熟的階段，其認知的過程中已經(jīng)逐漸體現(xiàn)出一定的半成熟特點。初中生具有獨特的意見和觀點主張，但是受限于他們閱歷方面的不足，初中生的觀點和思想意識往往會帶有一定的片面性，認知上存在一些偏差。學(xué)生的健康成長需要教師的合理引導(dǎo)，教師要對學(xué)生的想法和心理狀態(tài)進行深入了解，肯定學(xué)生觀點中正確的地方，配合合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生在主觀上感受到來自于教師的認同。重視聆聽學(xué)生，也是提高師生融洽度，推進各項班級管理工作有效開展的關(guān)鍵。

二、實現(xiàn)雙向溝通

溝通和交流活動的雙向活動，不是一方主動一方被動的活動。隨著時代的發(fā)展進步，學(xué)生的心態(tài)在發(fā)生著不斷變化，學(xué)生渴望自身的觀點和想法被認同和實現(xiàn)，單純地聽已經(jīng)不是現(xiàn)階段學(xué)生的主要需求，學(xué)生希望能與教師進行平等交流。以往傳統(tǒng)的班級管理工作中，班主任以單一的方式與學(xué)生進行溝通和交流，僅僅依靠命令的下達來完成各項教學(xué)管理工作。這種單向的溝通方式中，教師難以對學(xué)生進行合理的情感與行為的教育，學(xué)生自身的積極性也會受到很大影響，很多班級管理活動的開展也就難以得到良好的成效。針對這一問題，教師必須要對溝通交流方式進行轉(zhuǎn)變，由以往的單向溝通交流改變?yōu)殡p向的溝通交流，完成溝通形式和理念上的轉(zhuǎn)變。

三、溝通中的鼓勵

足夠的鼓勵是培養(yǎng)學(xué)生信心所必不可少的一部分內(nèi)容，也是師生交流間所必須重視的一個問題。初中階段的學(xué)生逐漸形成獨立自主的心態(tài)，并且思維方式和方向上也逐漸走上以自我為核心的道路。班主任要對學(xué)生的行為進行全面分析，從學(xué)生的角度出發(fā)，了解和關(guān)注學(xué)生的心理需求，從更加科學(xué)的角度來與學(xué)生進行溝通，給予學(xué)生必要的鼓勵引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

四、師生地位的平等體現(xiàn)

現(xiàn)階段，無論是小學(xué)、初中、高中還是大學(xué)，師生之間的關(guān)系都已經(jīng)發(fā)生了重大變化。教師逐漸走下神壇，不再是知識與真理的掌控者，他們已經(jīng)逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)成長的引導(dǎo)者，其與學(xué)生之間具有平等的關(guān)系和地位。班主任在開展各項管理活動中，其要以平等的態(tài)度來應(yīng)對各項工作。如果教師處于高高在上的位置，那么整個溝通交流過程也就很可能成為一言堂，學(xué)生不能對自身的想法和意見進行表達。久而久之，師生之間的距離會更大，班主任各項工作的開展也就會遇到更多阻礙。

在初中生學(xué)習(xí)生活的過程中，班主任要重視初中生自身的變化，提高自身的溝通交流技巧，認同學(xué)生，以更加平等的方式和學(xué)生進行交流，理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，對于學(xué)生的情感發(fā)展予以高度重視，學(xué)習(xí)生活中不斷引導(dǎo)和幫助，給予學(xué)生一個良好的成長環(huán)境。

［1］嚴志.讓班級活動起來［N］.中國教育報，2001.

［2］馬肅霜.走活班級管理六步棋［J］.班主任，2005（05）.