高中班級管理的有效實(shí)施探析

王衍君

（山東省日照第一中學(xué)政治教研室）

一、現(xiàn)階段高中班級管理存在的問題

1.班主任班級管理相關(guān)知識更新緩慢

從目前的情況看，高中班主任在班級管理的過程中，對于班級管理的知識更新缺乏應(yīng)有的重視，依然以主觀的認(rèn)識作為班級管理的主要依據(jù)，這樣的班級管理現(xiàn)狀極大地影響了高中班級管理效率的提升，不利于高中班級管理工作的更好開展。其具體的表現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，一方面學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，在其思想的深處認(rèn)為高中班主任都是從相應(yīng)的師范院校畢業(yè)，自然懂得很多班級管理的專業(yè)知識，應(yīng)該具備班級管理的能力，因此很少針對班級管理工作對教師開展相關(guān)的培訓(xùn)，班主任班級管理知識的更新緩慢，這是影響高中班級管理效率提升的一個(gè)重要因素；另一方面現(xiàn)階段教育實(shí)施的大環(huán)境，依然以應(yīng)試教育為主導(dǎo)，因此，教師在日常教育工作的實(shí)施中，都是想方設(shè)法地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師在工作中沒有時(shí)間去學(xué)習(xí)更多的管理知識，這也是高中班主任班級管理知識更新緩慢的一個(gè)重要原因。

2.班主任依然是班級管理中的權(quán)威

班級管理工作的實(shí)施，既受到內(nèi)在因素的影響，也受到外在因素的影響，要開展好班級管理工作，必須使班級管理的內(nèi)外因素有機(jī)地結(jié)合起來，通過內(nèi)外因素的共同作用，促進(jìn)班級管理工作的有效實(shí)施。從內(nèi)在因素來看，傳統(tǒng)的班級管理理念更多強(qiáng)調(diào)的是班主任的權(quán)威性，認(rèn)為班主任既是班級管理的監(jiān)督者，也是班級管理的核心執(zhí)行者，班主任是班級管理的核心，班級管理活動(dòng)的開展都要圍繞班主任班級管理的活動(dòng)而實(shí)施，這樣的管理理念極大地制約了高中班級管理工作的實(shí)施，不利于學(xué)生在高中班級管理中的積極性與主動(dòng)性的發(fā)揮，也嚴(yán)重地影響到學(xué)生在班級管理中創(chuàng)造性的有效發(fā)揮；從外在因素來看，高中班主任在班級管理的實(shí)施過程中，更多的是從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以自己的主觀判斷作為班級管理工作實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，缺乏對班級管理外部影響因素的關(guān)注，在具體的高中班級管理實(shí)踐中，缺乏與其他各個(gè)學(xué)科教師的及時(shí)溝通與協(xié)作，經(jīng)常是以“單打獨(dú)斗”的管理方式開展班級管理活動(dòng)，而對于家長在班級管理工作中的作用也缺乏應(yīng)有的重視，與家長很少溝通，缺乏與家長在班級管理中的有效合作，通過以上的分析我們可知，班主任權(quán)威式的班級管理是影響班級管理工作有效實(shí)施的重要因素。

3.班級管理的內(nèi)容缺乏全面性

“全面發(fā)展，以人為本”是新課程所倡導(dǎo)的重要教學(xué)理念，同時(shí)也是高中班級管理所應(yīng)該遵循的管理理念。受到應(yīng)試教育思想的影響，一些教師在班級管理活動(dòng)的實(shí)施過程中，更多關(guān)注的是如何通過管理活動(dòng)的實(shí)施能夠更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，而對如何通過有效的班級管理來促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升缺乏必要的關(guān)注，這種認(rèn)識直接決定了教師在班級管理活動(dòng)的開展過程中，實(shí)施的管理內(nèi)容較為單一，在具體的管理內(nèi)容中缺乏對學(xué)生德、智、體、美等方面管理教育的內(nèi)容，尤其缺乏對學(xué)生心理健康管理教育的內(nèi)容，高中階段因?yàn)樯龑W(xué)的原因，學(xué)生的心理壓力是空前的，由于相關(guān)的管理教育不到位，高中生由此而產(chǎn)生了一系列的心理問題，因此造成的身心傷害是比較嚴(yán)重的。

4.管理中重優(yōu)嫌差的現(xiàn)象依然比較突出

在高中教師中，大多數(shù)的教師都是比較喜歡那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，不僅聽話，在學(xué)習(xí)中還比較刻苦、認(rèn)真，成績也比較突出，這些都讓老師對那些優(yōu)秀的學(xué)生刮目相看，相反，那些學(xué)習(xí)成績較差，不聽老師的話，學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真的學(xué)生，大多數(shù)的老師雖然嘴里不說，但是在其內(nèi)心深處是比較嫌棄的，在班級日常管理中對于這一部分的學(xué)生不太關(guān)注，缺乏應(yīng)有的重視。尤其在排座位方面表現(xiàn)得就更加突出了，一般的情況下對于學(xué)習(xí)成績較好，表現(xiàn)比較突出的學(xué)生一般都給排到前幾排，而對于那些所謂的學(xué)困生一般都給安排到后幾排的座位上，這樣的管理舉措，在無形中就形成了好學(xué)生與學(xué)困生產(chǎn)生了天然的隔離，這對于差生的心理造成了很大的壓力，不利于學(xué)生的成長和進(jìn)步。

二、高中班級管理的有效實(shí)施策略

1.以班主任自身素質(zhì)的提升促進(jìn)高中班級管理的有效實(shí)施

一個(gè)教師在教學(xué)方法上、學(xué)識上等方面都有自己的特點(diǎn)，都表現(xiàn)得非常優(yōu)秀，學(xué)生就會(huì)對這樣的教師從心眼里佩服，也會(huì)自然地接受教師的管理，相反，一個(gè)在各個(gè)方面都表現(xiàn)得很平庸的教師，即便是他再敬業(yè)、再勤勞，也難以獲得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重。因此，作為高中的班主任要實(shí)施好班級管理工作，就必須要下大力氣提升自身的素質(zhì)，不僅要加強(qiáng)業(yè)務(wù)方面的學(xué)習(xí)，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，也要加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)，以師德修養(yǎng)的有效提升促進(jìn)班級管理工作的有效開展?，F(xiàn)階段舊有的教學(xué)理念已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代的教育、教學(xué)的需要了，教育觀念的更新日新月異，因此，作為高中班主任一定要不斷地深入學(xué)習(xí)教育理論更新陳舊的教育觀念，以先進(jìn)的教育觀、學(xué)生觀、教師觀引領(lǐng)高中班級管理工作，要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，以自身素質(zhì)的有效提升促進(jìn)高中班級管理的有效實(shí)施。

2.以班干部素質(zhì)的提升促進(jìn)高中班級管理的有效實(shí)施

在高中班級管理的實(shí)施過程中，班干部隊(duì)伍在班級管理中發(fā)揮的作用是非常大的，因此在具體的班級管理實(shí)踐中教師要充分重視班干部的素質(zhì)提升，教師要深刻地認(rèn)識到，班干部是教師開展班級管理工作的重要助手，是班級管理工作的主力軍。可以這么說班干部是班級管理工作實(shí)施的“眼睛”，只有通過班干部，教師才能對班級管理中的問題有一個(gè)深入的了解，也只有對班級的管理具體情況純熟于胸，才能夠采用實(shí)效性的班級管理策略，班級管理才能夠真正地收到實(shí)效。因此，在高中班級管理的實(shí)施過程中，教師要發(fā)動(dòng)班干部積極地參與到班級管理工作中，以班干部的素質(zhì)提升促進(jìn)高中班級管理工作的有效開展。其具體的做法是：首先，班主任要針對不同班干部的特點(diǎn)為每一個(gè)班干部都要量身打造不同的管理崗位，讓每一個(gè)班干部所承擔(dān)的管理任務(wù)都是其所擅長的管理工作，只有這樣才能夠更好地激發(fā)班干部參與管理工作的熱情，充分發(fā)揮每一個(gè)班干部在管理工作中的作用；其次，在班干部的選拔方面，選拔工作要力求民主，要通過班級同學(xué)的民主選舉來選擇班干部，要選擇那些工作態(tài)度端正、工作能力強(qiáng)、威信高的同學(xué)做班干部；再次，在班干部的人選確定以后，班主任還要對班干部進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，教會(huì)班干部管理班級的技能與技巧，要讓每一個(gè)班干部都能夠發(fā)揮自己在班級管理中的作用，促進(jìn)班級管理工作的有效實(shí)施。

3.以班級管理目標(biāo)的明確促進(jìn)高中班級管理的有效實(shí)施

明確的班級管理目標(biāo)的確定，是高中班級管理實(shí)施的重要保障，要明確班級管理的目標(biāo)就要以學(xué)生的全面發(fā)展作為班級管理目標(biāo)確定的根本依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，在班級管理中要重視學(xué)生的理想教育，同時(shí)也要重視學(xué)生積極向上的健康心理培養(yǎng)，要把學(xué)生培養(yǎng)成為有紀(jì)律、有文化、健康快樂的有用人才。只有班級管理的目標(biāo)明確了，在班級管理工作的實(shí)施過程中才能夠真正做到有的放矢，什么樣的事情學(xué)生該做，什么樣的事情學(xué)生不該做，都能夠有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的班級管理工作開展才能夠更具實(shí)效性。

4.要以班級管理工作的創(chuàng)新促進(jìn)高中班級管理的有效實(shí)施

班主任在開展高中班級管理工作的過程中，要重視實(shí)效性班級管理方法的運(yùn)用，實(shí)效性班級管理方法的運(yùn)用主要包括以下幾方面的內(nèi)容：其一，班主任在班級管理中要實(shí)施不言之教，要在班級管理的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都要以身作則，起到表率的作用，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，要求學(xué)生不要做的事情，自己首先不去做，樹立良好的榜樣帶動(dòng)學(xué)生自覺遵守班級管理的規(guī)定，促進(jìn)班級管理工作的更好實(shí)施；其二，在班級管理的實(shí)施過程中，教師要學(xué)會(huì)理解學(xué)生、尊重學(xué)生，懂得與學(xué)生進(jìn)行平等的相處，要在生活的細(xì)節(jié)中關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，用自己的真誠去感動(dòng)學(xué)生、影響學(xué)生，教師只有這樣才能更好地做好班級管理工作；其三，要處理好管理的嚴(yán)和松，對于一些不可以違反的事情要從嚴(yán)管理，對于一些無關(guān)緊要的事情，則不要過分的要求，只有這樣的管理才能夠真正發(fā)揮管理的實(shí)效，達(dá)到預(yù)期的管理效果。

5.要以學(xué)困生的轉(zhuǎn)化促進(jìn)高中班級管理的有效實(shí)施

在每一個(gè)班級都存在著一些所謂的好學(xué)生與學(xué)困生，在班級管理的實(shí)施過程中如果學(xué)困生的管理工作做不好，將影響到班級管理工作有效開展，可以這么說學(xué)困生管理工作的實(shí)施勝敗是決定班級管理工作成敗的關(guān)鍵因素。因此，教師在班級管理的實(shí)施中要高度重視學(xué)困生的管理工作，要做好這項(xiàng)工作，教師就要首先轉(zhuǎn)變原有的觀念，要懂得班級管理工作的開展要面向所有的學(xué)生，不能夠戴著有色眼鏡，嫌棄學(xué)困生，對學(xué)困生不管不問，冷漠而缺乏關(guān)愛，要從思想深處重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。首先，教師在管理過程中，要學(xué)會(huì)賞識，因?yàn)閷W(xué)困生盡管其自身存在著這樣或者那樣的不足，但是每一個(gè)學(xué)困生身上又有許多的閃光點(diǎn)，有的學(xué)生善良、有的學(xué)生勤勞、有的學(xué)生樂于助人，教師要重視每一個(gè)學(xué)困生身上的優(yōu)點(diǎn)，并賞識這些優(yōu)點(diǎn)，讓這些學(xué)困生身上的優(yōu)點(diǎn)不斷地放大，用肯定和贊揚(yáng)促進(jìn)學(xué)困生更好地轉(zhuǎn)化；其次，教師要學(xué)會(huì)與學(xué)困生勤溝通，通過溝通與交談增進(jìn)彼此的感情，并在溝通的過程中教師和學(xué)生之間的心理距離也會(huì)逐漸地拉近，并且可以更好地增進(jìn)彼此的了解，這對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是非常有利的，與此同時(shí)，對于一些具有逆反心理的學(xué)生，教師要?jiǎng)?chuàng)新管理的方法，這部分學(xué)生往往教師對他越好越逆反，面對這種情況，教師可以采用冷處理的管理方法，往往會(huì)取得意想不到的效果。

高中班級管理工作的有效實(shí)施對促進(jìn)高中生素質(zhì)的全面提升具有重要的作用，從現(xiàn)階段的高中班級管理的實(shí)際情況來看，高中班級管理工作的開展依然面臨著許多問題，針對這些存在的問題，提出一些實(shí)效性的高中班級管理的實(shí)施策略，對促進(jìn)高中班級管理工作的有效實(shí)施是非常必要的。

高淑娟.淺談班級管理的有效方法［J］.信息系統(tǒng)工程，2009.