初中數(shù)學(xué)新授課教學(xué)的實(shí)踐研究

劉 洋

（遼寧省鞍山市鐵東區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人的綜合素質(zhì)提出了很高的要求，同時(shí)也對(duì)教育提出了很高的要求。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 版）》將“雙基”改為“四基”，將基本思想方法、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)加入到課標(biāo)中，同時(shí)提出了“四能”即“發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題能力、分析和解決問(wèn)題能力”的要求。充分說(shuō)明了新課改之后對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求。通過(guò)調(diào)研、分析、研究后發(fā)現(xiàn)改善新授課教學(xué)行為可以有效提高學(xué)生的能力，進(jìn)而提升學(xué)生綜合素質(zhì)。那么，從哪些方面改善課堂教學(xué)行為，如何改善課堂教學(xué)行為呢？

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 版）》很明確地提出了“四能”要求，即“發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力”。但是，迫于升學(xué)的壓力，很多老師都將“題?！睉?zhàn)術(shù)作為解決一切問(wèn)題的方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的“解題技能”，卻在教學(xué)中很少關(guān)注對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的提煉。新知識(shí)的教學(xué)只重結(jié)果、不重過(guò)程，不關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法在新知識(shí)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮的重要作用，只關(guān)注對(duì)所學(xué)知識(shí)的梳理，卻很少關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中思想方法的提煉。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)訓(xùn)練過(guò)的習(xí)題解題能力超強(qiáng)，而遇到?jīng)]見(jiàn)過(guò)的習(xí)題解題能力卻大打折扣。學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題的能力在不斷強(qiáng)化訓(xùn)練中被“弱化”。教學(xué)過(guò)程中不斷讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，不斷滲透數(shù)學(xué)思想方法，不僅可以提升學(xué)生的解題能力，而且還可以有效提高學(xué)生提出發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中比較常用的思想方法主要有：特殊到一般的思想、類(lèi)比的思想方法、數(shù)形結(jié)合的思想、化歸的思想方法等。在初中教材的代數(shù)部分有很多運(yùn)算法則、性質(zhì)都是以這種方式呈現(xiàn)。即：從數(shù)的例子開(kāi)始，進(jìn)而發(fā)展到含有字母式的例子，這樣設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的就是特殊到一般的思想。這樣的設(shè)計(jì)可以有效地將數(shù)與式聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小學(xué)關(guān)于數(shù)的知識(shí)與初中關(guān)于代數(shù)式的知識(shí)之間存在著方法上的聯(lián)系，類(lèi)比舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)。還有例如：二次函數(shù)圖象及性質(zhì)體現(xiàn)的數(shù)形結(jié)合思想；分式方程解法所體現(xiàn)的化歸思想方法等。由此看出數(shù)學(xué)思想方法在教材中多次出現(xiàn)，充分說(shuō)明初中數(shù)學(xué)教材非常重視在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法，數(shù)學(xué)思想方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有非常重要的地位和作用。

另外，在試題中也有數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)。例如：“規(guī)律探索”這類(lèi)試題中，往往都是從第一個(gè)、第二個(gè)、第三個(gè)式子或圖片入手發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，進(jìn)而通過(guò)規(guī)律分析出第n 個(gè)式子或圖片的規(guī)律，這是很典型的特殊到一般思想在試題中的滲透。還有例如：運(yùn)用方程解決應(yīng)用題時(shí)化歸思想的體現(xiàn)；函數(shù)綜合題中數(shù)形結(jié)合思想的體現(xiàn)。這些試題中所體現(xiàn)的思想方法與教材中教學(xué)設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想方法能夠相互借鑒、相互作用，進(jìn)而打破知識(shí)的界限，形成以思想方法為標(biāo)準(zhǔn)的重新分類(lèi)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行思想方法層面的梳理，提升學(xué)生分析問(wèn)題的能力，這樣才能更有效地提升學(xué)生的綜合能力。因此，在平時(shí)的教學(xué)中無(wú)論是新授知識(shí)還是習(xí)題訓(xùn)練都要關(guān)注思想方法的滲透與呈現(xiàn)，讓學(xué)生在過(guò)程中體會(huì)、發(fā)現(xiàn)思想方法在不同知識(shí)、不同習(xí)題之間起到的重要作用。

為了提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師會(huì)采用很多種不同的方法，但是世上沒(méi)有包治百病的“特效藥”，教育教學(xué)也是一樣，再好的方法也要結(jié)合自己具體的教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的情況綜合運(yùn)用。真正做到“因材施教”才能達(dá)到事半功倍的效果。

［1］王雪嬌，景敏.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“前言部分”的對(duì)比分析［J］.中國(guó)數(shù)學(xué)教育：初中版，2012（07）.

［2］張力瓊.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)策略研究［D］.西北師范大學(xué)，2007.

［3］張勝利.數(shù)學(xué)概念的教科書(shū)呈現(xiàn)研究：以初中數(shù)學(xué)為例［D］.東北師范大學(xué)，2011.