如何提高學困生的物理學習積極性

潘國香

（江蘇省南京市江寧區(qū)淳化初級中學）

經過幾年的教學，我發(fā)現教學中存在很多問題，有學生的問題，也有教師的問題，也有教育的問題。就像我們吃東西，食之無味。為此，我提出以下解決方案。

一、把智能手機運用到物理教學中

教師在應用多媒體課件進行教學時需要通過計算機對文字、表格、圖形、動畫、視頻和音響效果等進行不斷的調節(jié)和變換使得教師成了計算機的操作員，大大減少了教師與學生交流的機會，不利于課堂上“互動式”的教學原則，這時如果我們請一位學困生用智能手機把全過程拍下，用計算機或實物投影儀展示出來，既生動又直觀，不僅起到好的課堂效果，甚至還會調動學困生的積極性。

例如：在給學生講解摩擦力時，可以用演示實驗設疑來激發(fā)學生的興趣，（老師演示，學生觀察）把一小車放在水平桌面上，開始時小車靜止，當用手輕輕推動一下它時，它開始運動起來，但運動一段時間后小車的速度越來越慢，直到停下來。在這個過程中，只有前面幾排的學生有直觀感受，比較準確地觀察到實驗現象，大多數學生也是人云亦云罷了。如果這時我們能用智能手機把這個過程拍攝下來，展示給學生看，這樣激發(fā)學生學習摩擦力。

二、養(yǎng)成良好的物理學習習慣

現在的學生大多是獨生子女，缺乏毅力，自控能力差。在學習中遇到困難時，有時不肯動腦筋思考，就知難而退，或轉向教師、同學尋求答案。在這種情況下，教師不要代替學生解答難題，而是要用堅定的目光鼓勵孩子動腦筋，用熱情的語言激勵他們去攻克難關。此時，教師或家長任何一種親切和信任的目光，一句熱情而富于鼓勵的話，都可以使他們產生戰(zhàn)勝困難的信心和力量。

三、讓學困生體驗成功的樂趣

心理學研究表明，成功的體驗可以使人增強信心、克服自卑感，淡化挫折、失敗帶來的心理壓力。人們從事任何的活動，都有一種要達到目的的愿望，當活動取得成功，愿望達到的時候，就會有一種心理上的成就感。這種成就感又產生了一種追求，想繼續(xù)取得成功的需要，產生了進一步學習的動機和興趣。學習也是如此，缺乏學習動機和興趣，學習上便很少取得成功。如果我們幫助他取得一點點成績，并給予鼓勵和支持，使他轉苦為樂，這就會使他們對學習物理的積極性大大提高。

四、巧妙利用學困生的錯誤

每個學生都是有自尊心的，面對學困生錯誤的回答，有的老師不禁大發(fā)雷霆，一頓訓斥之后，再遇到類似題目時，學生可能還會“舊病重犯”；有的老師則會善于利用學生的錯誤，引導學生正確理解知識。教師面對學生錯誤的時候，不要刻意回避，同時也不要完全否定，而是把這個疑難交給了學生，讓學生相互去糾正補充，這樣既能讓那位回答錯誤的學生很“體面”地坐下，同時也讓全班學生一起經歷了結論得出的探究過程，學生記憶更加深刻，掌握更加牢固。

五、關心愛護學困生，培養(yǎng)良好的師生關系

學困生愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，同時帶有較強的“親師性”。如果他們比較喜歡哪個老師，就會比較喜歡該老師所任教的科目，會花力氣、花功夫去學，成績自然就比較好。反之，如果他們不喜歡某個教師，那么他們就會不喜歡學該老師所任教的課，甚至產生消極抵觸心理，成績自然一落千丈。因此，老師與學生朝夕相處，不能靠一時的“作秀”來打動學生，要真正放下架子，走到學生中，和學生打成一片，關心愛護學生，尊重學生，與學生真心交流，用真誠贏得學生，把自己塑造成學生心目中一個可親可敬的親密朋友。同時，對于他們的缺點和錯誤，在批評的時候要注意批評的方式方法。要在不傷他們自尊心，不侮辱他們人格的同時，讓他們從內心感到教師的批評是誠摯的愛，是由衷的愛護和幫助。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，學生才會真正從心里接納你，興趣盎然地學習。

提高學困生的物理學習積極性是一項長期的工作，不是三言兩語就能說得清楚，也不是三天兩天就能做好的事情。有時你付出了心血，卻一無收獲。因此，在今后的教學工作中，我將會孜孜不倦地進行探索，讓更多學困生脫離“學困生”這一行列。