高中英語學(xué)業(yè)成就評價存在的問題及對策研究

邊 寧

（河北省定州市定州中學(xué)）

一、高中英語學(xué)業(yè)成就評價存在的問題

1.評價目標的片面性

受傳統(tǒng)高中英語課堂設(shè)計的影響，教師在教學(xué)目標設(shè)計時往往過多關(guān)注知識目標，而忽視了技能目標和情感目標的設(shè)計，評價時也只注重知識目標的評價，忽視了學(xué)生其他素質(zhì)的培養(yǎng)，具有較強的片面性。

2.評價內(nèi)容的狹隘性

根據(jù)人教版教材的教學(xué)目標，高中英語課程應(yīng)當(dāng)從語音、語法、詞匯、功能、話題五個方面出發(fā)進行教學(xué)與測評。當(dāng)前，大多數(shù)教師偏向于對語法、詞匯、功能的學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生的英語口頭表達能力與話題應(yīng)用能力，且評定內(nèi)容多是講授重點，導(dǎo)致學(xué)生機械化學(xué)習(xí)。

3.評價工具的單一性與評價結(jié)果的功利化

受我國教育制度的影響，高中英語學(xué)業(yè)成就的評價仍局限于卷面成績的評價，以分數(shù)的高低評價學(xué)生的優(yōu)劣，淡化了學(xué)習(xí)性質(zhì)的評價。在形式上，盲目追求高考試卷的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容重點，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)的片面性，不能提高學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)整體性。

二、解決對策

1.三維目標評價一體化

高中英語課程的目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力，為此，教師在進行英語教學(xué)目標和評價目標時，注重教學(xué)目標、技能目標與情感目標的統(tǒng)一，在學(xué)生掌握基本知識的同時，增強英語的口頭表達能力、交流能力、信息獲取能力及實際應(yīng)用等能力的同步提高。

2.評價內(nèi)容的豐富性

教師在英語教學(xué)時除了要講授語音、語法、詞匯、功能及話題等基礎(chǔ)性知識外，還要注重學(xué)生運用知識靈活性的培養(yǎng)，可以通過加強同一意思的不同句型轉(zhuǎn)換或語音表達等試題的訓(xùn)練，豐富評價的內(nèi)容。

3.評價工具的多樣化，注重過程評價

不僅利用試卷這一評價工具，還應(yīng)通過英語表演、話劇、調(diào)查問卷、觀察記錄等方式來對學(xué)生的學(xué)業(yè)成就進行評價，相對于注重結(jié)果來說，更應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與知識學(xué)習(xí)方法的評價。

［1］隋人珠.高中英語學(xué)業(yè)成就評價存在的問題及對策［J］.教育探索，2011，04（34）：45-46.

［2］戴春榮.高中英語學(xué)業(yè)成就評價存在的問題及應(yīng)對措施分析［J］.中學(xué)英語園地：教學(xué)指導(dǎo)，2012，05（27）：79-80.