在關(guān)愛和賞識(shí)中提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

馬金花

（寧夏吳忠市第一中學(xué)）

做了十幾年的初中英語(yǔ)教師，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生其他學(xué)科成績(jī)都很好，唯獨(dú)英語(yǔ)成績(jī)較差，甚至有一部分學(xué)生討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ)。造成這種現(xiàn)象的原因或許是語(yǔ)言的差異和英語(yǔ)學(xué)科的獨(dú)特性所致。面對(duì)這些成績(jī)較差的學(xué)生，教師常常感到沉重的壓力和無奈，為此，我痛苦過困惑過：究竟如何在英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和成績(jī)呢？我認(rèn)為這也是我們?cè)S多英語(yǔ)教師在新形勢(shì)下共同探討的重大課題。經(jīng)過對(duì)學(xué)困生細(xì)致觀察、深入交流和反復(fù)實(shí)踐后，我主要采取了以下措施：

一、在愛心和耐心中培養(yǎng)學(xué)生的自信心

1.多一些愛心。一般情況下學(xué)困生一直處于被遺忘的角落，習(xí)慣了老師的忽視和其他同學(xué)的嘲諷。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心的深處都渴望著老師的關(guān)愛。作為教師，要多關(guān)心學(xué)困生，充分尊重、信任他們，用愛激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的信心和力量。著名教育家陶行知先生曾說：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打到心靈的深處?！?/p>

2.多一些耐心。對(duì)于學(xué)困生，教師一定要耐心地指引他們，這會(huì)給他們帶來自豪感和自信心。在我所帶的八（6）班，上課時(shí)總會(huì)遇上讓人心煩的事，特別是馬冬和李×兩位學(xué)生，每節(jié)課都會(huì)有許多習(xí)慣性的小動(dòng)作，注意力不集中，不好好聽課，雖然我一再用眼光制止他們，但過不了兩分鐘，他們便又開始了，在忍無可忍之下，一天下課后，我便將他們兩人叫進(jìn)辦公室。在進(jìn)行了一番教育后，我懲罰他們抄寫當(dāng)天所學(xué)單詞每個(gè)10 遍。半小時(shí)后，李×抄完了，于是我指著其中一個(gè)單詞問他：這個(gè)怎么讀？他結(jié)巴了半天也讀不出來。第二個(gè)單詞還是如此，我很生氣，想放棄算了。反正他們兩個(gè)也是這個(gè)班中公認(rèn)的學(xué)困生了，無奈中我又問了一句：這個(gè)單詞怎么讀？沒想到他只猶豫了幾秒鐘，便正確地讀出了這個(gè)單詞，我仿佛又看到了希望，心想也許給他再教一教，他也許還能認(rèn)讀的。于是我便叫馬×一起來，用手指著每一個(gè)字母，耐心地領(lǐng)讀幾遍，并告訴他們應(yīng)該如何將漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)字母及音標(biāo)結(jié)合起來讀，每次讀三個(gè)，讓他們自己去讀會(huì)，然后再領(lǐng)讀三個(gè)。這樣反復(fù)了半小時(shí)后，他們終于將我所要求的20 多個(gè)單詞都讀會(huì)了，雖然還不能聽寫出來，但從他們的表現(xiàn)中，我已看到了他們所具有的潛質(zhì)。這些孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)差是由于基礎(chǔ)差、聽不懂、學(xué)不進(jìn)而造成的沒有信心所致，并不是他們天生笨或故意調(diào)皮搗蛋不愿意學(xué)。作為教師的我們，由于平時(shí)自己的偏見，以及對(duì)這些孩子的放任，導(dǎo)致了他們我行我素，學(xué)習(xí)主動(dòng)性太差。因此，只要我們老師平時(shí)再多一些耐心，多一些細(xì)心，認(rèn)真分析，對(duì)癥下藥，每個(gè)孩子一定都會(huì)有所進(jìn)步的。

3.給學(xué)困生以自信。學(xué)困生在學(xué)校受到冷眼，在家也受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，多次的挫折和失敗，心里有一種壓抑感，有厭學(xué)情緒，自信心不強(qiáng)。為了排除這種心理，我對(duì)這些學(xué)生付出了極大的耐心、寬容心和同情心。幫助他們分析成績(jī)不理想的原因，然后對(duì)癥下藥，找到改進(jìn)方法，逐步恢復(fù)自信；同時(shí)千方百計(jì)地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、采取多樣形式，進(jìn)行賞識(shí)教育

1.競(jìng)爭(zhēng)。教學(xué)中讓學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)是提高學(xué)習(xí)興趣的重要舉措。是促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、體驗(yàn)成就感的一個(gè)重要內(nèi)容。為了鼓勵(lì)學(xué)困生，我將他們中程度相同的學(xué)生放在一起進(jìn)行比較，給他們制訂切實(shí)可行的目標(biāo)，比一比看誰背得單詞多，看誰記憶課文快，有時(shí)為了比對(duì)方多記一個(gè)單詞，他們都會(huì)很用心很努力。

2.分層教學(xué)。分層教學(xué)可滿足不同層面學(xué)生的學(xué)習(xí)，如，在教學(xué)中可適當(dāng)降低問題、作業(yè)等的難度及要求。要求學(xué)困生每天記五個(gè)單詞，這樣算下來每周能記三十五個(gè)單詞，他們基本都能做到，這使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。有些學(xué)困生有時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的單詞讀幾遍還讀不準(zhǔn)，我不厭其煩地再多領(lǐng)讀幾遍；有時(shí)將語(yǔ)法編成公式和順口溜，用淺顯易懂的語(yǔ)言直到他們聽懂為止；有些學(xué)困生性格內(nèi)向，課堂上膽怯，不積極舉手發(fā)言，我就盡量向他們多提簡(jiǎn)單的問題，并進(jìn)行耐心細(xì)致的輔導(dǎo)。

3.發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)作用。心理學(xué)研究表明：在一個(gè)學(xué)習(xí)集體中，同學(xué)之間友好的或敵視的態(tài)度，對(duì)他們的學(xué)習(xí)效果有重大影響。因此，我努力地建立團(tuán)結(jié)、互助、和睦的同學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生心情愉快，情緒飽滿地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。

4.鼓勵(lì)。習(xí)慣上，教師總是對(duì)好學(xué)生給予過多的關(guān)注，而忽視了學(xué)困生，所以教師應(yīng)多關(guān)注那些基礎(chǔ)差的學(xué)生，實(shí)行以贊揚(yáng)激勵(lì)為主的教育。在教學(xué)中，教師要積極地引導(dǎo)并細(xì)心捕捉他們的閃光點(diǎn)，有意識(shí)地為他們創(chuàng)造展示自我、獲得成功的機(jī)會(huì)。

三、爭(zhēng)取與后進(jìn)生家長(zhǎng)的配合

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，要進(jìn)行“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面的大量訓(xùn)練，沒有家長(zhǎng)的積極配合，學(xué)困生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，家長(zhǎng)一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)，我們可以利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)來訪常和他們聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的合作，督促孩子做作業(yè)、聽磁帶、背書、默詞等，這對(duì)他們成績(jī)的提高有很大的作用。

通過一段時(shí)間的努力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性有了顯著的提高，他們能夠主動(dòng)地參與到各種活動(dòng)中去，能主動(dòng)地向老師、同學(xué)請(qǐng)教，能開口說英語(yǔ)了，有幾位學(xué)生對(duì)我說：“老師，我覺得學(xué)英語(yǔ)并不難。”從他們的眼神中我讀出了自信和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)所產(chǎn)生興趣。歌德說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！笨梢娕d趣對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)是何等地重要。

［1］蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議［M］.杜殿坤，譯.教育

科學(xué)出版社出版，2000-01.

［2］朱慕菊.走進(jìn)新課程［M］.北京師范大學(xué)出版社，2001-06.