對高中歷史課堂教學(xué)有效性問題的思考

李興國

（山東省濟南市長清中學(xué)）

根據(jù)相關(guān)文獻資料顯示，高中歷史的人均成績一直在逐年的下降，因此，讓廣大歷史教師開始自己的教育教學(xué)方法是在什么地方出了問題。在教育教學(xué)的過程中是否要加大學(xué)生對于基本歷史知識的了解程度，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成看歷史的好習(xí)慣等方面來提高歷史課堂教學(xué)的有效性。提高歷史課堂教學(xué)的有效性能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能夠相應(yīng)地減輕一點課程方面的壓力。

一、營造好的學(xué)習(xí)氛圍，以科學(xué)準(zhǔn)確的知識為基礎(chǔ)進行教學(xué)

新課標(biāo)的相關(guān)要求下，需要教師逐漸地轉(zhuǎn)變自己的主體地位，讓學(xué)生能夠成為主體，加強學(xué)生與學(xué)生之間的自主合作學(xué)習(xí)。歷史教師在課堂的教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來進行分組，每一組的成員在3～6 人左右，并且劃分的組員之間的學(xué)習(xí)水平不一致。在課堂的教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，并且以小組的形式來進行獎勵，讓教師與學(xué)生之間的互動更為頻繁，從而營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。另外，教師在教育過程中需要以科學(xué)準(zhǔn)確的基礎(chǔ)知識為支撐，在歷史課堂的教學(xué)過程中，歷史教師所講述的相關(guān)知識都是歷史存在的，而不是虛構(gòu)的。真實的人物以及真實存在的事件不會把學(xué)生帶偏，從而不會發(fā)生誤人子弟這種情況。在課堂上所講授的相關(guān)知識，歷史教師需要通過嚴(yán)密的論證，才能講授給學(xué)生，絕對不能信口開河，隨手拈來。

二、尊重學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣

俗話說得好：“興趣是最好的老師?！比绻粋€學(xué)生對歷史一點都不感興趣，那么實施強硬的手段讓學(xué)生來學(xué)習(xí)歷史的知識也是毫無用處的。因此，歷史教師在教育教學(xué)的過程中需要針對不同學(xué)生的差異性以及個性，引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)歷史。一般來說，激發(fā)學(xué)生的興趣可以通過一兩個關(guān)鍵詞抑或是一件非常重大的事件，來引起學(xué)生的興趣。另外，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍可以讓學(xué)生的注意力更加的集中，從而渴望對歷史的相關(guān)學(xué)習(xí)。因此，教師需要做到的是先把導(dǎo)入的課程做好，第一步的成功意味著之后的每一步都會更加的順利。舉例來說，岳麓版高中歷史必修課程中《從內(nèi)外服聯(lián)盟到封邦建國》這一課。歷史教師在講授此課程的過程中，可以列舉一些與封建王朝相關(guān)的知識，對神權(quán)色彩的進一步深化，加大各個王朝之間的興趣度等。讓學(xué)生能夠用現(xiàn)階段的日常生活與古代的封建王朝作對比，從而分析出其中的不同點以及相同點，結(jié)合自己的生活實際可以讓學(xué)生的認(rèn)知更為鮮活。在課堂教育教學(xué)的過程中，需要針對不同學(xué)生的問題給予實質(zhì)性的回答，并且回答的答案也是有相關(guān)歷史依據(jù)的，讓學(xué)生對歷史能夠更加的感興趣。