對高中歷史有效教學(xué)的反思

楊煥云

（內(nèi)蒙古呼倫貝爾市海拉爾第二中學(xué)）

人才濟濟的21 世紀，只有提升自己的知識技能才能更好地適應(yīng)社會發(fā)展。那么，為提高教學(xué)質(zhì)量，達到授課結(jié)果的最優(yōu)化，構(gòu)建高效的高中歷史課堂教學(xué)體系是十分必要的。教師在教學(xué)過程中起著關(guān)鍵性作用，怎樣運用科學(xué)、合理的方法達到高中歷史教學(xué)的高效率性，值得進一步研究。

一、高中歷史有效教學(xué)研究的意義

效率教學(xué)是教育的根本，有效教學(xué)能夠指導(dǎo)教學(xué)實踐并且能夠為其提供理論支撐，所以，有效教學(xué)具有重要的研究意義。

1.素質(zhì)教育的全面推行是對原有課標的一次徹底變革

在課標變革的大環(huán)境下，提高高中歷史教學(xué)的有效性顯得尤為重要。提高教學(xué)的有效性是對現(xiàn)有高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀的清楚認識，它具備了新課程改革的先進理念和模式。那么，站在有效教學(xué)的立場，從有效教學(xué)的理念出發(fā)能夠改善教學(xué)水平，提升教學(xué)品質(zhì)，讓學(xué)生獲得熱愛學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的能力。當今社會，教育越來越受到社會各界的重視，因此，為了適應(yīng)社會的發(fā)展和學(xué)生自身的需求，我們需要研究創(chuàng)新、有效的課堂教學(xué)。在不斷改進教學(xué)模式和教學(xué)觀念的同時讓學(xué)生獲得全方位的發(fā)展，最終達到教學(xué)相長的目的。

2.展開對高中歷史有效教學(xué)的研究有利于提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)成果

有效的歷史教學(xué)研究可以使教學(xué)理論與實踐相結(jié)合，更好地適應(yīng)時代的發(fā)展需求。高中時代是培養(yǎng)學(xué)生思維成長的關(guān)鍵時期，有效的高中歷史教學(xué)有助于促進學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀的養(yǎng)成。分析高中歷史有效教學(xué)策略，對教學(xué)實踐具有不可估量的指導(dǎo)意義。

3.在應(yīng)試教育大行其道的環(huán)境下，新課改旨在增效，它不僅僅局限于生硬、死板的理論教學(xué)，而是更加注重效率性和實踐性，加強對學(xué)生的引導(dǎo)

高中歷史的有效教學(xué)能夠解決歷史教育在以往應(yīng)試教育中出現(xiàn)的形式化問題，確保素質(zhì)教育和新課程改革的健康發(fā)展?？偠灾?，高中歷史有效教學(xué)的研究具有深遠的意義。

二、高中歷史有效教學(xué)的策略和方法

1.轉(zhuǎn)變思想觀念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

社會在不斷的發(fā)展和進步，當今學(xué)生思維敏捷，具有很強的洞察力，他們的興趣是多元化的。然而，傳統(tǒng)固有的教學(xué)方法過于老套，不能吸引學(xué)生的興趣點，進而打消了他們的主動性。它的教學(xué)內(nèi)容較為單一，教學(xué)模式較為固定，往往采用灌輸?shù)姆绞?，這樣陳舊死板的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足當代教學(xué)的需要，學(xué)生的興趣需求也得不到滿足，嚴重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

這就要求我們要轉(zhuǎn)化以往的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，這才是有效的歷史課堂教學(xué)思想。傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽視了學(xué)生的體驗和感受，應(yīng)該讓學(xué)生身臨其境地感悟歷史，領(lǐng)悟歷史的真諦，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，使他們獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力得到很好的鍛煉。

2.針對學(xué)生特征，采取差異性教學(xué)

教師應(yīng)該清楚地認識到高中生的階段性特點，針對這一特征而采取差異性的教學(xué)方法。不同層次的學(xué)生應(yīng)該有不同的引導(dǎo)方式，對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，應(yīng)該擴展他們歷史性的思維邏輯。相反，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生應(yīng)該得到更多的鼓勵和支持，在學(xué)習(xí)中教會他們腳踏實地，努力前進，這樣對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性有很好的推動作用。

另外，還要時刻關(guān)注學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時調(diào)整教學(xué)策略。要把握學(xué)生的差異性特征，注重因材施教，讓不同的學(xué)生都能得到關(guān)注和成長。差異性的教學(xué)模式可以激發(fā)不同學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，增強他們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，這也是實現(xiàn)高中歷史有效教學(xué)的一種必要措施。

3.依據(jù)課標內(nèi)容，適當?shù)卣辖滩?/h3>

歷史課堂教學(xué)主要依據(jù)歷史課程標準授課，教師是課堂教學(xué)的核心，他主導(dǎo)著整個課堂教學(xué)工作。那么就需要教師有效地掌握教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標，以便更為清晰地傳授給學(xué)生。教本教材是依據(jù)課標而編寫出來的，它是師生進行教學(xué)活動的載體，歷史教學(xué)不同于其他學(xué)科，它具有很強的連貫性，比如依據(jù)某個時間點都發(fā)生了哪些重大的歷史事件，或者是圍繞某個專題而展開，一旦將知識點分散開來，就不利于知識的連貫性和系統(tǒng)性。

所以，這對歷史教師而言是一種挑戰(zhàn)，他們需要充分掌握教材內(nèi)容并進行合理的編排和調(diào)整，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生對歷史知識有更加深入和全面的認知，對教師本身來講也是一種突破。

4.創(chuàng)新思維能力，有效設(shè)計教學(xué)過程

（1）多媒體輔助教學(xué)

科技的迅猛發(fā)展使多媒體成為人們生活學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，多媒體教學(xué)更符合時代發(fā)展的需要，它給現(xiàn)代教學(xué)注入了新鮮的血液，增強了學(xué)生的理解能力，不僅能夠拓寬學(xué)生的知識面，還能顯著提高課堂效率。但是它在運用的過程當中也存在著諸多問題，例如，教師盲目依賴課件、課件占據(jù)大部分的課上時間，還有學(xué)生對于抽象的事件并不能真正領(lǐng)悟等。所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)該適當?shù)剡\用多媒體，發(fā)揮其輔助作用，實現(xiàn)課堂的高效率。

（2）小組討論法和課前引導(dǎo)法

針對某一歷史問題，教師把學(xué)生分成若干小組，學(xué)生可以發(fā)表自己的觀點和看法進行小組討論。這樣就可以拓寬學(xué)生的思維空間，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性和能動性，還可以很好地鍛煉他們的語言表達能力和組織協(xié)調(diào)能力。

在課前，老師可以播放相關(guān)音樂或者展示某個圖片引導(dǎo)學(xué)生進入相應(yīng)的情境，或者通過課前的提問，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。有效的課前引導(dǎo)還可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，便于學(xué)生理解和記憶，使課堂效率得到最大限度的提升。

三、高中歷史有效性教學(xué)的反思

高中歷史的有效性教學(xué)離不開教師自身的反思，教師是教育教學(xué)的靈魂。高中歷史教師需要在教學(xué)過程中不斷反思，在不斷反思中尋求發(fā)展和進步。怎樣提高歷史課堂的教學(xué)效率，如何讓自己的課堂充滿生機和活力，是教師值得思考的問題。

教師在反思的過程中應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、積極地解決問題。最重要的是，教師應(yīng)該提高自己的綜合素質(zhì)，掌握扎實的歷史知識，努力成為學(xué)生的引導(dǎo)者和開拓者。此外，提高高中歷史教學(xué)的有效性是一個循序漸進的過程，歷史教師應(yīng)該擺正心態(tài)，不要急于求成，盲目地制訂策略，要根據(jù)學(xué)生自身的實際情況采取相應(yīng)的措施。還要虛心地向老前輩學(xué)習(xí)，定期參加培訓(xùn)研討，吸收借鑒先進的教學(xué)模式和方法，將有效性教學(xué)落實到實處。

有效的課堂教學(xué)是一種全新的教育理念，它推動著教育教學(xué)工作不斷地走向成熟。也就是說，高中歷史有效性教學(xué)是一個值得研究的對象，我們應(yīng)該在不斷地反思和探索中成長。注重學(xué)生的全面發(fā)展，使之成為21 世紀的應(yīng)用型人才，是教師任重而道遠的使命。所以，對高中歷史有效教學(xué)的研究將會是我們不懈的追求和前進的動力。只有實事求是，不斷地思考和領(lǐng)悟才能在反思中尋求更大的發(fā)展，做到提升歷史教學(xué)有效性的同時收獲良好的教學(xué)成果，以至于在更深、更廣的教育領(lǐng)域結(jié)出碩果。

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［3］梁詠梅.從關(guān)注自己到發(fā)展學(xué)生：由教學(xué)經(jīng)歷反思課堂教學(xué)的有效性.中學(xué)歷史教學(xué)參考，2008（09）.