翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的可行性研究

王雪亮

（寧夏回族自治區(qū)育才中學(xué)）

由于新的教育體制的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)適應(yīng)不了當(dāng)前的教學(xué)狀況。而翻轉(zhuǎn)式課堂作為新興的教學(xué)模式，對(duì)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)提供了幫助，它與時(shí)代進(jìn)步相適應(yīng)而變得日趨成熟，為高中生良好的英語(yǔ)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的重要性分析

1.拓寬英語(yǔ)閱讀的空間

英語(yǔ)寫作能力的提升，需要進(jìn)行大量的閱讀。高中的英語(yǔ)寫作，是英語(yǔ)鞏固與提升的重要時(shí)期。采用翻轉(zhuǎn)式的課堂模式，學(xué)生在課前能夠用許多時(shí)間進(jìn)行微課觀察，再進(jìn)行寫作，這樣課堂占用的時(shí)間就減少了，寫作的速度與質(zhì)量也能夠得到提升。另外，老師也可以在微課的設(shè)計(jì)中進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)的設(shè)計(jì)鏈接，老師利用PPT 課件來(lái)制作英語(yǔ)課件，并設(shè)置一定的相關(guān)閱讀內(nèi)容的超鏈接，使學(xué)生能夠節(jié)省時(shí)間尋找閱讀文章，讓學(xué)生讀到更多的閱讀材料。

2.良好寫作氛圍的營(yíng)造

高中生在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上有討論的環(huán)節(jié)，但是翻轉(zhuǎn)式課堂則不同，它的討論目的是要求學(xué)生在討論后要承擔(dān)起相應(yīng)的知識(shí)傳播。因此，學(xué)生也能夠在討論前進(jìn)行積極充分的準(zhǔn)備。如，高中生的寫作題目是關(guān)于打印機(jī)的說(shuō)明文，他們通過(guò)討論交流，老師積極地指導(dǎo)他們從其外形、性質(zhì)、構(gòu)造與功能等方面進(jìn)行分析，并且在課上組織學(xué)生展開(kāi)討論，最后每組集體講述寫出一篇文章來(lái)。各抒己見(jiàn)，共同完成文章的寫作。

3.良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)

英語(yǔ)水平的提升離不開(kāi)寫作能力的提高，而寫作能力也需要老師課上的指導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)式課堂能夠使學(xué)生的聽(tīng)課效率大大提高，學(xué)生的主體地位也會(huì)得到尊重。首先老師在翻轉(zhuǎn)式課堂中能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)；其次，學(xué)生通過(guò)微課視頻能夠聽(tīng)到許多范例美文，老師通過(guò)微課展示各種文體如日記、書信、通知等的寫作格式，以掌握各種題材的寫作格式。另外，翻轉(zhuǎn)式課堂能夠讓學(xué)生直接寫啟示類的觀察內(nèi)容，讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活，充分發(fā)揮自己的想象力，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點(diǎn)

1.學(xué)生主體地位的保護(hù)

以往的教學(xué)模式學(xué)生是簡(jiǎn)單的接受方，而翻轉(zhuǎn)式課堂使學(xué)生成為課堂的主體。依賴于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的翻轉(zhuǎn)式課堂使學(xué)生有更多的時(shí)間去自學(xué)、鞏固與預(yù)習(xí)。而對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)式課堂能夠做到通過(guò)預(yù)習(xí)使學(xué)生發(fā)揮潛能，從而自主地學(xué)習(xí)，通過(guò)微課來(lái)驗(yàn)證預(yù)習(xí)結(jié)果，來(lái)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.課堂時(shí)間的合理分配

傳統(tǒng)的課堂中教學(xué)課堂上主要包括導(dǎo)入、復(fù)習(xí)、新課、鞏固、反饋、練習(xí)與小結(jié)等，每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置都需要老師具有一定的時(shí)間調(diào)控能力與駕馭能力，但是相反，翻轉(zhuǎn)式課堂使預(yù)習(xí)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，并通過(guò)微課來(lái)檢驗(yàn)預(yù)習(xí)的結(jié)果，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的措施

1.注重自主學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備

翻轉(zhuǎn)式課堂的實(shí)施關(guān)鍵就在于課前學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備，這能夠確保學(xué)生自行完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。首先老師選題，根據(jù)不同的課程要求，不同的教學(xué)內(nèi)容，選取不同的呈現(xiàn)形式；其次，設(shè)計(jì)課前的學(xué)習(xí)資料，包括詞匯、語(yǔ)法與句型等。老師還應(yīng)該對(duì)這些材料進(jìn)行分析歸類，將一些知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍詥?wèn)題，通過(guò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行設(shè)置問(wèn)題，以求得學(xué)生自行解決事情的能力。

2.注重學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式

翻轉(zhuǎn)式課堂，學(xué)生是課堂的主體，課堂是生命與心靈進(jìn)行互相碰撞、彼此相約的場(chǎng)所，是解決疑難雜癥的平臺(tái)。要使課堂能夠真正地成為自由追求與探索真理的場(chǎng)所，就要求老師組織有效的課堂討論環(huán)節(jié)，達(dá)到課堂吸收的最大化實(shí)現(xiàn)。因此，老師要根據(jù)具體情況，針對(duì)課程的目標(biāo)與內(nèi)容，提前進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，使課堂真正成為學(xué)生解決問(wèn)題與掌握問(wèn)題的場(chǎng)所。

3.注意學(xué)生的主動(dòng)發(fā)言

盡管學(xué)生課前通過(guò)自行預(yù)習(xí)，課上的討論，基本形成了知識(shí)的大致內(nèi)容，但是所了解的知識(shí)點(diǎn)仍然是孤立的，與現(xiàn)實(shí)分隔開(kāi)的，不具有現(xiàn)實(shí)的可行性。老師在上課過(guò)程中就要以積極鼓勵(lì)的方式，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，并且根據(jù)學(xué)生的發(fā)言來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握情況，老師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重難點(diǎn)，達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)的徹底領(lǐng)悟與掌握。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)式課堂在高中英語(yǔ)寫作的實(shí)現(xiàn)，能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣與自學(xué)能力，并在班級(jí)中形成良好的寫作交流氛圍，使老師的指導(dǎo)作用極大地發(fā)揮出來(lái)，為學(xué)生英語(yǔ)水平的提高作出巨大的貢獻(xiàn)。

［1］方芳.論高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的意義建構(gòu)［J］.教學(xué)與管理，2010（12）：231-232.

［2］任玲，陳艷麗.同伴評(píng)價(jià)在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的策略研究［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2010（07）：56-57.