激發(fā)中學(xué)生英語寫作興趣的策略

秦小聰

（廣西桂林市雁山區(qū)教育局）

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合技能，要求初中畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到五級水平，對寫的技能目標(biāo)要求是：能根據(jù)寫作的要求，收集、準(zhǔn)備素材；能獨(dú)立起草短文、短信等，能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；能依照學(xué)過的體裁或話題，根據(jù)所給情景清楚、連貫地表達(dá)自己的思想。而在教學(xué)中多數(shù)學(xué)生寫作只是為了應(yīng)付老師，寫作的內(nèi)容表達(dá)不清，語句缺乏連貫，語法、詞匯錯誤率高，中文式英語現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生對寫作訓(xùn)練普遍有畏難情緒。學(xué)生對英語寫作從開始不會寫、盲目寫到不愿寫、懼怕寫、最后拒絕寫。因此，英語作文便成為初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)。那么，怎樣才能改變這樣的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生英語寫作能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的熱情

猶如磚塊、基石之于高樓大廈。頭腦中如果沒有一定數(shù)量的、且處于鮮活狀態(tài)的詞匯，就無法寫出好文章。因此，加強(qiáng)詞匯教學(xué)、擴(kuò)大和豐富學(xué)生的詞匯量是提高學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)工作。教師在平時的教學(xué)中應(yīng)采用“語音教學(xué)法”“直觀教學(xué)法”“語境教學(xué)法”等教學(xué)方法進(jìn)行多方位詞匯教學(xué)。不僅讓學(xué)生用眼看，用耳聽，而且讓他們用手寫，用腦記，用心學(xué)。教師在教學(xué)生單詞和短語時一定要講清、講透每個詞語的單獨(dú)用法和搭配用法。每學(xué)完一個單元，要求學(xué)生根據(jù)本單元的單詞、短語造句，舉一反三，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，使學(xué)生詞不離句。同時，將密切相關(guān)的常用詞匯、習(xí)慣搭配適當(dāng)集中教學(xué)，不斷循環(huán)和強(qiáng)化，豐富和擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的熱情，為寫作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生說英語的能力

“寫”的前提是“說”，所以，教師要十分重視培養(yǎng)學(xué)生說英語的能力，首先要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遣詞造句，讓學(xué)生用最常見的動詞、課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯、詞組進(jìn)行口頭造句。然后讓學(xué)生自由說英語，從說一句話、幾句話逐步過渡到說一段話，逐步提高，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望，從而提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。例如：我班有一個叫李斌（化名）的學(xué)生，因?yàn)樾W(xué)英語基礎(chǔ)較差，加上性格比較內(nèi)向，所以上課時既不開口讀英語，也不回答老師的問題。我針對他的情況給他進(jìn)行課外輔導(dǎo)。先教他讀單詞，然后讀句子，讀課文，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)他利用課文中所學(xué)的單詞、短語造句。經(jīng)過長期訓(xùn)練，李斌同學(xué)從可以說一句話、幾句話逐步過渡到能說一段話。從此，他對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，不僅每天自覺地讀英語，而且上課積極舉手回答老師提出的問題，英語口頭表達(dá)能力得到極大提高，為寫作奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

三、多渠道培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

1.充分利用教材，將聽說訓(xùn)練落實(shí)到寫的技能上

課堂上利用課文中的聽力材料，引導(dǎo)學(xué)生先聽，再通過記關(guān)鍵詞、列表格、主題句或板書問題等形式把線索呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生口頭復(fù)述，反復(fù)訓(xùn)練，確保絕大部分學(xué)生熟練后再進(jìn)行書面形式的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。

2.對課文進(jìn)行改寫、仿寫、縮寫訓(xùn)練

初中英語教材內(nèi)容豐富，難易適中，適合學(xué)生進(jìn)行改寫、仿寫、縮寫等訓(xùn)練。例如：七年級（下）Module12 Unit 2 The city of music 教師在教完這篇文章后，要求學(xué)生根據(jù)課文part5 給出的材料進(jìn)行仿寫，介紹我國著名的音樂家、作曲家Xian Xinghai。首先，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭介紹，然后再要求學(xué)生書面表達(dá)，這樣學(xué)生就會感到用英語介紹人物是一件非常容易的事情。所以，對于學(xué)生的每一次習(xí)作，寫作前教師對所寫內(nèi)容的體裁、格式、時態(tài)及構(gòu)思進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生在寫作時就會做到要點(diǎn)齊全，心中有數(shù)。通過長期訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力會得到進(jìn)一步提升，寫作興趣也會進(jìn)一步增強(qiáng)。

3.摘錄妙詞，背誦佳句

從學(xué)生的作文中可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生寫作的內(nèi)容表達(dá)不清，語句缺乏連貫，語法、詞匯錯誤率高，中文式英語現(xiàn)象嚴(yán)重。為了減少文章中的病句，杜絕文式英語，增加文章的色彩，我要求學(xué)生讀一些課外優(yōu)秀的英文作品，經(jīng)常摘錄課文、課外的一些妙詞、佳句，背誦課文中的一些優(yōu)美片段，指導(dǎo)學(xué)生將這些妙詞、佳句恰當(dāng)運(yùn)用在寫作中。經(jīng)過長期積累，我班大多數(shù)學(xué)生在寫作的時候都不會感到很困難，期末考試書面表達(dá)得高分的學(xué)生也比其他班多，學(xué)生寫作興趣大大增強(qiáng)。

四、以多種形式激勵學(xué)生產(chǎn)生寫日記的愿望

“常說口里順，常寫口不笨?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積累了大量字詞、妙句，學(xué)到了許多寫作方法，學(xué)生要想把這些知識內(nèi)化為自己的能力，寫日記是最好的方法。但是要讓學(xué)生堅持寫日記并不是一件容易的事情，必須注重以多種形式激勵學(xué)生產(chǎn)生寫日記的愿望。

教育心理學(xué)研究表明，尊重與鼓勵學(xué)生能促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，而一個經(jīng)常得到負(fù)面評價的學(xué)生，就會產(chǎn)生負(fù)驅(qū)動力。所以教師要特別注意對學(xué)生日記的評語，在每次日記的評價中，要盡量找出每一個學(xué)生日記寫作中的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，用充滿期待的評價使他們時刻感受到教師對他們的關(guān)注與鼓勵，讓每個學(xué)生都能體驗(yàn)到寫日記后的成功與喜悅，使之成為幫助學(xué)生在寫作之路上自由馳騁的“加油站”。

同時，教師還可以將學(xué)生優(yōu)秀的日記作品在課堂上朗讀或展示在教師英語角的墻上，讓全班學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、相互幫助，增強(qiáng)寫日記的興趣和寫好日記的信心，從而提高寫作水平。

總之，提高學(xué)生寫作能力不是一朝一夕的事情，它需要教師循序漸進(jìn)，持之以恒地進(jìn)行。它需要教師在教學(xué)過程中采用各種方式、有計劃、有步驟，多渠道地培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，從而提高學(xué)生的寫作技能。

［1］王篤勤.初中英語教學(xué)策略.北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2014.

［2］王慧萍.初中生英語寫作技能的培養(yǎng).學(xué)生之友，2012（06）.