初中物理課堂上學(xué)生動手能力的培養(yǎng)

吳代斌

（福建省建甌四中）

一、誘導(dǎo)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生動手的欲望

愛迪生曾說：“一切的成功皆源于興趣。”興趣是最好的老師，是學(xué)生的內(nèi)在動力。在初中物理課堂教學(xué)活動中，要想提高學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生動手的欲望，首先要培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，誘導(dǎo)學(xué)生的好奇心。物理實驗豐富多樣，物理現(xiàn)象千奇百怪，發(fā)揮物理實驗教學(xué)價值，是激發(fā)學(xué)生好奇心理，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生實踐動手能力的有效途徑。因此，筆者認(rèn)為在初中物理課堂上培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合物理實驗，誘導(dǎo)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生動手的欲望。比如說，在物理課程教學(xué)過程中，教師可以引入一些富有趣味性和啟發(fā)性的演示實驗，如：“蠟燭喝水”“紙盒燒水”“瓶子吞蛋”“魔瓶爬坡”等，將這些千奇百怪，有悖常理的物理實驗作為突破口，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，進而引發(fā)學(xué)生的動手實踐欲望。

二、引入小實驗，增加動手實操的機會

小實驗是組成初中物理教材的重要內(nèi)容之一，是強化學(xué)生動手實操、提高學(xué)生動手能力的有效教學(xué)資源。引入小實驗不僅有利于鞏固學(xué)生對物理知識點的理解，通過親自參與到小實驗的制作過程中，體會實踐和制作所帶來的樂趣，能夠激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的動手能力。然而現(xiàn)階段，在初中物理實驗教學(xué)中，受應(yīng)試教育機制的影響，很多老師存在以分?jǐn)?shù)論英雄的錯誤思想，迫于升學(xué)競爭的壓力，對于教材中的小實驗往往是“視而不見”，白白浪費了寶貴的教學(xué)資源，喪失了培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的有利時機。因此，培養(yǎng)初中生動手能力，要重視物理課程中的小實驗，做好小實驗教學(xué)引入工作，為學(xué)生動手活動提供實踐機會和發(fā)展舞臺。如，在液體壓強的教學(xué)中，就可以組織學(xué)生觀察從水龍頭里流出的水的變化；又如，在大氣壓的教學(xué)中，讓學(xué)生收集生活中利用大氣壓強原理的例子等。借助小實驗，確保學(xué)生落實到小實驗的制作和完成中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

三、掌握科學(xué)的觀察方法，提高學(xué)生的動手能力

細致而全面的觀察是規(guī)范學(xué)生操作，培養(yǎng)學(xué)生動手能力的基礎(chǔ)前提，可以說觀察的效果直接影響學(xué)生實踐水平的高低。學(xué)生的動手實踐都是以觀察、模仿作為切入點，不同的觀察結(jié)果在一定程度上決定著實踐的流程、方法。在物理教學(xué)中，老師在端正學(xué)生觀察態(tài)度，幫助養(yǎng)成良好觀察習(xí)慣的同時，還應(yīng)當(dāng)傳授給學(xué)生正確的觀察方法，促使學(xué)生的觀察活動有計劃、有目標(biāo)、有順序等。順序觀察法、角度觀察法、重點觀察法、比較觀察法和分布觀察法是常見的觀察方法。就拿順序觀察法來說，順序觀察法即是觀察的順序，先觀察什么，后觀察什么。在測量水溫的實踐活動中，為了保證水溫測量的準(zhǔn)確性，就需要掌握順序觀察法。即先用手估測水溫，再選擇適當(dāng)?shù)臏囟扔嫞^察最小的刻度值，再將溫度計的玻璃泡浸到水中，待溫度計的液柱穩(wěn)定后讀取數(shù)值。在物理課程教學(xué)中，老師要有意識地鍛煉學(xué)生的觀察能力，為提高學(xué)生的動手水平打下良好的基礎(chǔ)。

四、加強研究方法指導(dǎo)，提高動手能力

實踐活動的開展是在一定方法、思想的指導(dǎo)下進行的，要想從根本上提高學(xué)生的動手能力，其核心關(guān)鍵就是加強對學(xué)生實驗方法、實驗思路的指導(dǎo)，確保學(xué)生掌握正確的研究方法和實驗步驟，遵循實驗活動開展的規(guī)律。在初中物理課堂教學(xué)中，教師要立足于學(xué)生實驗方法的指導(dǎo)教學(xué)，切實提升學(xué)生的動手能力。比如說，在“滑動摩擦力”的教學(xué)中，切忌將書本上滑動摩擦力因素的分析全盤托出，而是要學(xué)生自行思考影響滑動摩擦力的因素。經(jīng)過學(xué)生的一番交流討論，確定了影響因素之后，老師要引導(dǎo)學(xué)生對各因素進行分析，給學(xué)生講授對于多種影響因素所研究的方法，即控制其他因素不變，將該因素改變，觀察期對摩擦力的影響，進而確定其變動關(guān)系。并讓學(xué)生在這種研究思想的指導(dǎo)下，分別用實際不同因素所造成的影響變化等。

五、創(chuàng)新演示實驗，訓(xùn)練學(xué)生的動手能力

演示實驗是物理實驗的重要內(nèi)容，作為物理實驗教學(xué)的一大方面，做好演示實驗教學(xué)，有利于將抽象的東西具體化、形象化和視覺化，增強學(xué)生對物理重難點的理解，提高學(xué)生的動手能力。然而目前在初中物理演示實驗的教學(xué)中，演示實驗完全由老師包辦，或者在多媒體現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)的今天，演示實驗已經(jīng)轉(zhuǎn)化為視頻觀賞課，學(xué)生只是被動地參與到實驗的整個演示環(huán)節(jié)，被動接受演示實驗的流程、結(jié)論，這對學(xué)生創(chuàng)新思維、動手能力的培養(yǎng)和提高沒有多大幫助。因此，為了更好地提高學(xué)生的動手能力，豐富學(xué)生的實操經(jīng)驗，對于演示實驗教學(xué)，要打破傳統(tǒng)的灌輸式、說教式的包辦模式，讓學(xué)生參與到演示環(huán)節(jié)中，促進演示到表演的轉(zhuǎn)變。比如說，在“導(dǎo)體和絕緣體”的教學(xué)中，為了使學(xué)生弄清楚導(dǎo)體與絕緣體的區(qū)別，老師就可以將傳統(tǒng)的導(dǎo)體材料、絕緣體材料的演示教學(xué)，轉(zhuǎn)換為表演活動。通過設(shè)計一個家庭電路，讓學(xué)生實際去區(qū)別導(dǎo)體、絕緣體，進而促使學(xué)生動手能力的提高。

總之，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手能力并不是一蹴而就、立竿見影的短期性教學(xué)行為，而是一項長期性的教學(xué)任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生動手能力的方法有很多，除了誘導(dǎo)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生動手的欲望，引入小實驗，增加動手實操機會；掌握科學(xué)的觀察方法，提高學(xué)生的動手能力；加強研究方法指導(dǎo)，提高動手能力；創(chuàng)新演示實驗，訓(xùn)練學(xué)生的動手能力等之外，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計、實驗數(shù)據(jù)分析和實驗結(jié)果討論歸納等能力，為學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和提高打下堅實的基礎(chǔ)。

［1］陸春花.如何讓學(xué)生主動參與物理課堂學(xué)習(xí)［J］.基礎(chǔ)教育研究，2011（08）.

［2］楊立鋒.激發(fā)學(xué)生的主體意識,創(chuàng)設(shè)自主的物理課堂［J］.中國校外教育，2012（11）.