初中化學優(yōu)質(zhì)高效課堂策略探究

江興楚

(湖北省十堰市竹山縣茂華中學)

高效課堂，是高效型課堂，亦是高效性課堂，是以較高的效率達成教學任務和目標的一種教學形式。生成高效課堂的根本，在于教學方式和學生的學習能力。所以想要實現(xiàn)課堂效率的最大化，就必須以正確的教學方法督促學生的學習，以合理的教學方法發(fā)展學生的思維。化學，是一門以物質(zhì)規(guī)律為研究的自然科學，是聯(lián)系日常生活與工業(yè)、農(nóng)業(yè)等的實用性科學。實現(xiàn)初中化學教學課堂的優(yōu)質(zhì)與高效，個人認為需要以學生的興趣關(guān)注為前提，以聚焦策略為根本，以評價反思為關(guān)鍵。

一、以興趣培養(yǎng)為出發(fā)點

化學，對于初中新生是一門陌生的學科，學生對于其中的奧秘不得而知。構(gòu)建高效的化學課堂，就必須以學生的興趣為激發(fā)點，激發(fā)學生熱心于接觸和觀察化學活動和現(xiàn)象，使其以飽滿的精神狀態(tài)去探索其中的真諦。只有讓學生產(chǎn)生對化學知識的求知熱情，才能讓其在內(nèi)心深處形成一種自發(fā)性的原動力，才能真正提高化學學習效益。例如，教師可以以生活為原型，以各種精彩多變的化學實驗為吸引條件，讓學生在生活與化學的緊密聯(lián)系中產(chǎn)生學習化學知識的興趣，讓其在各種實驗中深入思考和觀察，以此培養(yǎng)學生的化學思維能力。

二、以合作探究為引導點

初中化學學習，是一種腦力和肢體相互協(xié)作的學習活動，是對物質(zhì)多層面的深入剖析。作為初中化學教師，要以學生的差異性為根本，以合作探究為方法，實現(xiàn)教學形式的針對與有效。以合作探究形式培養(yǎng)學生在化學學習與實驗中的協(xié)作能力與分享精神，培養(yǎng)其探究未知科學的能力，實現(xiàn)學生思維品質(zhì)的重新定義，實現(xiàn)學生科學素養(yǎng)的有效提高。例如，教師可以組織小組合作，讓學生在小組討論與操作活動中，達成化學知識的自主構(gòu)建。

三、以評價反思為改進點

新課標強調(diào)教學評價與反思的重要性，構(gòu)建高效的初中化學課堂，也要以評價反思為教學關(guān)鍵，以動態(tài)的、發(fā)展的眼光進行課堂教學綜合評價，實現(xiàn)課堂上的問題進行歸納總結(jié)，實現(xiàn)教學思維進行重新預設(shè)，實現(xiàn)化學知識點的強化與鞏固，實現(xiàn)課堂教學傾向與需求的整體把握。

總之，高效的化學課堂是學生化學技能掌握的根本，是學生科學素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)，是學生科學態(tài)度形成的關(guān)鍵。以興趣激發(fā)為前提，以合作探究為手段，以評價反思為形式，實現(xiàn)教學效率的實質(zhì)、高效。