如何運用信息技術(shù)促進學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

張曉娟

（寧夏石嘴山市光明中學(xué)信息技術(shù)組）

隨著社會信息化的發(fā)展，信息素養(yǎng)日益成為每個公民不可或缺的組成部分，對于正在成長的高中生而言，信息素養(yǎng)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心。因此，在信息技術(shù)課程中，必須是在基于自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)生自主探究、主動學(xué)習(xí)，教師成為課程的設(shè)計者和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，構(gòu)建信息豐富的、反思性的、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境與工具，開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，允許學(xué)生進行自由探索，極大地促進他們的批判性、創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成和發(fā)展。

一、運用信息技術(shù)開展研究性學(xué)習(xí)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課改實施初期，我校的高中生對于研究性學(xué)習(xí)的認識還有許多不足，特別是每年學(xué)生要進行研究性學(xué)習(xí)匯報時，采用大家共識的選題方向。選取的題目多是自己在網(wǎng)上找到的相關(guān)資料，慢慢的學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)變成了網(wǎng)絡(luò)資源的七拼八湊。學(xué)生自己研究的課題沒有選出來，研究無從談起，這樣導(dǎo)致的后果是一個班會出現(xiàn)，同樣的題目，大致同樣內(nèi)容的研究性學(xué)習(xí)匯報會，發(fā)現(xiàn)問題后校領(lǐng)導(dǎo)及時將情況反饋到年級組，在年級組老師的共同努力下，及時糾正了以前的盲目做法，開始選用一個年級組分學(xué)科，分老師督促學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的選題、選材等活動。我和高一年級組的地理學(xué)科老師搭班，結(jié)合我校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的地理優(yōu)勢，學(xué)生選取的題目是《大棚蔬菜栽培技術(shù)與研究》，選好題目后，學(xué)生制訂研究的計劃和步驟，利用節(jié)假日，學(xué)生帶上攝影器材、錄音設(shè)備，去大棚蔬菜種植基地。首先采訪的是農(nóng)業(yè)技術(shù)員，再深入大棚種植農(nóng)戶家庭進行實地采訪錄像，這些素材都準(zhǔn)備好后學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一個問題，既然我們有了錄像資源，怎么整理這些資源？統(tǒng)一口徑后有的學(xué)生就開始制作匯報的PPT，有的學(xué)生開始整理錄像資源，對于視頻編輯軟件的使用，學(xué)生采納了我的意見，在網(wǎng)上搜視頻編輯軟件的教程，一邊學(xué)習(xí)一邊編輯，編輯的過程中大家發(fā)現(xiàn)大棚蔬菜的銷售渠道沒有采訪，本小組的組長又帶領(lǐng)同學(xué)專門去了蔬菜基地補錄了相關(guān)資料……

將這些資料整理好后，本組的學(xué)生首先在班里進行了匯報演練，請我們組的老師參與提出建議，根據(jù)老師和同班同學(xué)的建議又做了相關(guān)的修改，接著在學(xué)校的報告廳做了匯報，得到了全校師生的好評。經(jīng)學(xué)校推薦參加本市的高中生研究性學(xué)習(xí)匯報，并獲得一等獎。這次獲獎激勵了學(xué)生對于研究性學(xué)習(xí)的熱情，后來這個組又推出了《放學(xué)路上的安全隱患與排查研究》《失地農(nóng)民生活現(xiàn)狀調(diào)查研究》等學(xué)習(xí)課題，均取得了好的成績。

二、運用信息技術(shù)參加藝術(shù)節(jié)作品比賽，促進學(xué)生個性學(xué)習(xí)

學(xué)校每年春季都要開展校園文化藝術(shù)節(jié)活動，活動中有電腦作品比賽，對于高一學(xué)生參加的電腦作品比賽項目有網(wǎng)頁制作、校園微電影、藝術(shù)設(shè)計、動畫制作等。高一的學(xué)生信息技術(shù)技能參差不齊，基于這種情況，在高一新生第一節(jié)信息技術(shù)課就讓學(xué)生提交第一份作業(yè)是信息技術(shù)技能作品，會什么軟件做什么作品，課后將每個班的學(xué)生技能掌握情況做了分類。這樣為分層教學(xué)、分組教學(xué)提供了很好的參考。

學(xué)校教育關(guān)系學(xué)生的成長，教師在與學(xué)生的交流中教師也在成長，信息技術(shù)課程教學(xué)隨著網(wǎng)絡(luò)的普及運用，課堂教學(xué)也受到了很大的沖擊，有時會面臨我們教的知識學(xué)生沒興趣學(xué)，學(xué)生感興趣的，在我們的課程目標(biāo)中又沒有要求，只有在這種矛盾中不斷地找到切合點，才能既讓學(xué)生感興趣，又讓我們的課堂教學(xué)有效，找尋多種方法，提高學(xué)生的認知水平，以利于我們的信息技術(shù)課程沿著學(xué)生健康成長的方向發(fā)展。