微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用管窺

楊永福

（寧夏固原市原州區(qū)三營中學(xué)）

所謂微課，其實(shí)是一種教學(xué)方式，這種教學(xué)方式起源于美國。微課通過對視頻等多媒體技術(shù)加以有效的運(yùn)用，將教師的教學(xué)過程進(jìn)行記錄，但這種記錄并不是全程的記錄，而是有選擇性的記錄，它只是集中記錄了某一個知識點(diǎn)或者某些重點(diǎn)或者難點(diǎn)，這樣的片段往往更加便于觀看，同時其收效也十分明顯，具有很強(qiáng)的針對性。微課可以對教師的教學(xué)設(shè)計思路進(jìn)行反映，同時還能提供給學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題，還可以加強(qiáng)師生之間在線上的互動，促進(jìn)其交流，是一種非常有用的教學(xué)手段。

一、微課能夠?qū)瘜W(xué)中的微觀世界加以直觀的表現(xiàn)

在初中化學(xué)中，往往需要向?qū)W生講解一些微觀的物質(zhì)，但是這些微觀的物質(zhì)老師和學(xué)生都無法用肉眼直接觀察到，尤其是對于初次接觸化學(xué)的初中生而言，他們的抽象思維還較差，所以，對于這些微觀物質(zhì)可能不能很好地理解。雖然在課本中有相應(yīng)的圖片，但是僅僅依靠圖片也無法使得這些微觀物質(zhì)更為生動，還是不足以加深學(xué)生的認(rèn)識和理解。而對微課動畫加以利用就可以很好地解決這一問題。比如說，在進(jìn)行滬教版九年級化學(xué)第三章《物質(zhì)構(gòu)成的奧妙》的講解時，中間涉及構(gòu)成物質(zhì)的原子、分子等概念，這些都屬于微觀概念，學(xué)生理解起來往往存在困難，所以，教師可以利用微課動畫向?qū)W生進(jìn)行直觀的展示，通過微課動畫，這些微觀的物質(zhì)可以被放大，使學(xué)生可以更加直觀地對其進(jìn)行觀察，從而有助于學(xué)生的理解。

二、微課能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加安全的實(shí)驗(yàn)素材

實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)的一個重要組成部分，離開實(shí)驗(yàn)的化學(xué)教學(xué)是無法正常開展的。同時，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使其對于理論知識的理解更為深刻。但是并不是所有的實(shí)驗(yàn)都是可以由學(xué)生來完成的，許多的實(shí)驗(yàn)本身就具有一定的危險性，再加上學(xué)生有對于實(shí)驗(yàn)器材不夠熟悉，所以，讓其進(jìn)行這類實(shí)驗(yàn)很容易出現(xiàn)安全事故，還有一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)是需要花費(fèi)很多時間才能完成的，這類的實(shí)驗(yàn)學(xué)生也沒有足夠的時間來進(jìn)行。但是這些實(shí)驗(yàn)又是必不可少的，因?yàn)樗墙虒W(xué)的一部分。利用微課就可以很好地解決這一問題。以滬教版九年級化學(xué)第二章《身邊的化學(xué)物質(zhì)》中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)“氧氣的制取”為例，這個實(shí)驗(yàn)具有一定的安全隱患，比如說，學(xué)生如果操作不當(dāng)，可能造成試管炸裂，對于學(xué)生的安全有著一定的影響。所以，對于這個實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以不必親自進(jìn)行，可以利用微課讓學(xué)生來觀看這個實(shí)驗(yàn)的演示，通過演示，一方面可以讓學(xué)生了解正確的操作步驟和流程，另一方面也保證了學(xué)生的安全。

三、微課通過情境的創(chuàng)設(shè)更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。如果學(xué)生沒有對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，那么其學(xué)習(xí)必然是不能收到很好的成效的。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，大部分教師往往都只注重講授知識，而忽略了對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，這就使教學(xué)往往收不到良好的成效。而且如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，他們學(xué)習(xí)的積極性也將受到很大的影響。而微課的應(yīng)用，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的化學(xué)學(xué)習(xí)情境，同時微課可以帶給學(xué)生更為直觀的體驗(yàn)，使其感受到化學(xué)的神奇之處，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是有著極大的幫助的。比如說，在進(jìn)行滬教版九年級化學(xué)第一章《開啟化學(xué)之門》的教學(xué)時，可以為通過微課為學(xué)生展示大量的化學(xué)學(xué)科成果，同時向他們演示一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣可以吸引學(xué)生的注意，從一開始就讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。除此之外，微課還可以有效地與書本進(jìn)行結(jié)合，微課可以對書本中的知識進(jìn)行拓展和延伸，使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外，這樣也能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？偠灾寣W(xué)生學(xué)好化學(xué)，首先得使其對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，只有在興趣的推動下，學(xué)生才能積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

微課在初中化學(xué)教學(xué)中的作用是不可小覷的，它對于提高學(xué)生的課堂效率和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都有著非常重要的意義的，通過微課，學(xué)生可以對化學(xué)知識進(jìn)行更好的掌握，同時微課的運(yùn)用也在很大程度上幫助了教師的教學(xué)，使得教師的教學(xué)活動更加容易開展，更加容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

［1］王銳環(huán).微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用芻議［J］.速讀：下旬，2014（12）：281.

［2］嚴(yán)曉玲.微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中學(xué)生數(shù)理化：教與學(xué)，2015（09）：43.

［3］張金鳳.淺談微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國教育技術(shù)裝備，2015（11）：40-41.