教師有效指導(dǎo) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)
——“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”行動(dòng)反思

夏賢英

（江蘇省常州市中天實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一課堂教學(xué)模式把“時(shí)間還給學(xué)生，健康還給學(xué)生，能力還給學(xué)生”，從而實(shí)現(xiàn)“高效課堂”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“高效學(xué)習(xí)”。本人通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，充分認(rèn)識到“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一課堂教學(xué)模式的可行性。這種教學(xué)模式體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想，通過教師的有效指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，一步一步地提高他們自主學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。下面以牛津英語九年級下冊第二單元reading為案例闡述此模式的有效性。

一、教師設(shè)計(jì)有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

本課時(shí)是9B第二單元的閱讀課，通過閱讀，要求學(xué)生理解文章大意，在此基礎(chǔ)上了解人物傳記的寫作方法，并能用所學(xué)的詞組、句型描述一位名人，為完成本單元的中心任務(wù)做鋪墊。本課講述的是人類太空的科學(xué)知識，文章中有些句子比較長，農(nóng)村中學(xué)生知識面較狹窄，對于此類信息接觸不多，學(xué)生理解起來有一定的困難，本人在教學(xué)時(shí)考慮到中學(xué)生活潑好動(dòng)，且善于接受新事物，他們對歌曲、影片很感興趣。利用多媒體圖文并茂的特點(diǎn)，播放相關(guān)視頻，使導(dǎo)入形象、生動(dòng)、感染力強(qiáng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)提出相關(guān)的思考問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

導(dǎo)入：

After watching a video,you will know Neil Armstrong is a great person because he is the first man to walk on the Moon.

一段關(guān)于阿姆斯特朗職業(yè)生涯的視頻激起了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。值得注意的是所選影片一定要與教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系，不能因?qū)攵鴮?dǎo)入，時(shí)間也不宜過長。

二、教師設(shè)計(jì)有效自學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維

“自學(xué)指導(dǎo)”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主線，要簡潔明了、具有較強(qiáng)的指向性和操作性，忌過長和牽著學(xué)生的鼻子走，還要能體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程。出示“自學(xué)指導(dǎo)”讓學(xué)生靜下心來獨(dú)立研究，展開先學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生獨(dú)立思考后還解決不了的與同桌商量解決或者“兵教兵”、小組交流，達(dá)成小組共識。這樣既給了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，尊重了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性思維，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作平臺，使學(xué)生人人參與、人人思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維。

自學(xué)指導(dǎo)：

仔細(xì)閱讀課文，了解書中有關(guān)人類探索太空的歷史相關(guān)信息,關(guān)注時(shí)間順序，完成學(xué)案中的信息表及課本第24頁B2（根據(jù)B2的時(shí)間順序復(fù)述課文）。

值得注意的是學(xué)生自學(xué)時(shí)教師不得在黑板上抄檢測練習(xí)或做與教學(xué)無關(guān)的事，因?yàn)檫@樣會(huì)分散學(xué)生的注意力，甚至教師在這一環(huán)節(jié)的話語都不能太多，語音不能過高。

三、教師精問巧導(dǎo)進(jìn)行后教，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維

后教環(huán)節(jié)中通過學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥，學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識去分析問題和解決問題的能力，然后回答有一定難度的問題。而上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識的必用方法。在提問時(shí)，提問的對象要因題而異，對于學(xué)習(xí)差些的學(xué)生，我們可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學(xué)的學(xué)生通過自學(xué)，能完成這些任務(wù)，老師就要及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。對于復(fù)雜的、容易出錯(cuò)的問題，可以叫成績較好的學(xué)生回答，回答完畢后，再讓其他同學(xué)評判正確與否。

檢測:

finish B2 and retell the text

1930：born in________，the USA

1936：took his________

1949：joined________

1955：became________

1962：became________

1966：went into________with David Scott

1969：became the first man to walk on_________

教師通過提問讓能力較薄弱的學(xué)生通過認(rèn)真自習(xí)在書本上能快速找到答案并順利回答我所設(shè)計(jì)的空格問題，而遵循由易到難的原則，教師通過巧妙的引導(dǎo)讓學(xué)生回答此重點(diǎn)句子：

One small step for a man，one giant leap for mankind這是一個(gè)人的一小步，卻是全人類的一大步。并適當(dāng)進(jìn)行情感教育，學(xué)習(xí)偉人的精神品質(zhì)

四、教師設(shè)計(jì)有效當(dāng)堂訓(xùn)練，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率

“當(dāng)堂訓(xùn)練”分必做題和選做題，著重讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用當(dāng)堂所學(xué)的知識解決問題，從而加深理解在課堂上所學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。利用多種形式激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立快速地完成作業(yè)，要讓學(xué)生知道每天的當(dāng)堂訓(xùn)練就是考試，從而提高學(xué)習(xí)效率。必做題分單項(xiàng)選擇、單詞拼寫、動(dòng)詞填空，選做題主要是給學(xué)生提供課外閱讀的材料，例如，完形填空、閱讀理解，題型及難度和中考要求一致。

整堂課緊張有序，學(xué)生靜心思考、實(shí)踐互動(dòng)、積極考試，教師觀察思考、發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)、關(guān)注監(jiān)考。本人將在以后的教學(xué)中努力打造精品課堂，使其成為學(xué)生自主的課堂，高效的課堂。