初中數(shù)學(xué)教師立足學(xué)生實際促進課堂生成

劉志文

（江西省萍鄉(xiāng)市安源區(qū)安源學(xué)校）

萍鄉(xiāng)課改至今已有十多年了，一度經(jīng)歷了目標教學(xué)課堂和以學(xué)生為主體的自主創(chuàng)新課堂。教材也幾度更換，由最初的人教版到北師大版，又到新人教版，再到新北師大版。隨著改革大潮的到來，教師的觀念發(fā)生了根本的變化，教學(xué)方法也在改變。各個學(xué)校紛紛派各科骨干教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，取經(jīng)，回來介紹經(jīng)驗。我們學(xué)校更是不甘落后，不惜財力物力，先后派出幾十人到山東學(xué)習(xí)杜郎口模式，到即墨二十八中學(xué)習(xí)和諧互助模式。由于杜郎口模式只適宜住宿生，學(xué)校試點了一段時間后就放棄了，后來覺得和諧互助模式更適宜于非寄宿制學(xué)校，因此大力推廣。要求每位老師都上一節(jié)體現(xiàn)和諧互助的公開課，每位老師都完成了任務(wù)。但是這種模式真的得到推廣了嗎？老師平時上課都采用這種模式嗎？這是不可能的。各班實際情況不同，學(xué)生個體存在差異，我們怎么能用千篇一律的方法教育千差萬別的學(xué)生呢！所以，平時的課，老師都是根據(jù)本班的實際情況來進行教學(xué)的。我覺得，一線教師只有立足學(xué)生實際，才能找到適合自己的教學(xué)方法，更好地促進課堂生成。

立足學(xué)生實際就是要了解每個學(xué)生的實際情況。學(xué)生實際情況千差萬別，總的來說可以分為兩大類：一類是客觀實際情況；另一類是主觀實際情況。

學(xué)生客觀實際情況主要表現(xiàn)在以下三個方面：（1）物質(zhì)方面。有的學(xué)生家境特好，物質(zhì)上豐足，自然有一種與生俱來的優(yōu)越感；有的學(xué)生家境較好，父母收入穩(wěn)定，學(xué)生也是衣食無憂；還有的學(xué)生家境貧寒，父母無固定收入或收入低，有的甚至連學(xué)費都成問題，這些學(xué)生往往會因此而自卑。（2）管理方面。有的家長對孩子要求嚴格，且方法恰當；有的家長對孩子要求雖嚴，但方法缺失，或方法簡單粗暴；有的家長雖然管了孩子，但管理不嚴；還有的家長沒辦法管理或根本不管孩子，有的甚至是家長聽孩子的，孩子要什么給什么，說什么是什么，當然，這畢竟是少數(shù)。（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。經(jīng)過多年數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實，有的基礎(chǔ)一般，還有的基礎(chǔ)差，甚至知識嚴重脫節(jié)。

學(xué)生主觀實際情況主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。有的學(xué)生天生對數(shù)學(xué)感興趣，且聰明靈活；有的學(xué)生談不上喜歡，但為了考試不得不學(xué)，這種稱為應(yīng)付性學(xué)習(xí)；還有的因為基礎(chǔ)差或其他原因害怕學(xué)數(shù)學(xué)，甚至厭惡學(xué)數(shù)學(xué)，這種學(xué)生要想提高成績有難度。（2）家長對學(xué)生的期望值。每位家長都希望自己的孩子學(xué)好數(shù)學(xué)，考出好成績。但在現(xiàn)實面前，有些家長可以堅持，有些家長慢慢降低了要求，有些家長甚至對學(xué)習(xí)沒了要求——只要孩子平安長大，不變壞就可以了，當然這些家長也很無奈。（3）學(xué)生對自己的要求。這里也有幾種情況：①有明確的學(xué)習(xí)目標，并有不達目的誓不罷休的決心，這種學(xué)生一般對自己的要求很高，自覺性很強；②目標不是很明確，只是把學(xué)習(xí)當作一項任務(wù)來完成，他們有一定的自覺性，但不是很強，所以對自己的要求也不高；③對學(xué)習(xí)根本不在乎，高興的時候?qū)W，不高興就不學(xué)，甚至有的學(xué)生就是厭學(xué)。④教師對學(xué)生的要求?？梢哉f絕大部分教師對學(xué)生要求都是嚴格的。

本人從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作將近二十年了，畢業(yè)學(xué)生送走了一屆又一屆。閑暇時總想問問自己，快二十年的教書生涯中積累了屬于自己的教學(xué)方法嗎？回答是否定的：沒有。即使我們年年教同一個教材內(nèi)容，用同樣的方法去教，其效果也是不一樣的，因為學(xué)生不同，學(xué)習(xí)主體變了，生成的課堂也就不一樣。因此，我們要立足學(xué)生實際來促進數(shù)學(xué)課堂的生成。

課堂的生成隨時可能發(fā)生，影響課堂生成的主要因素是教師和學(xué)生。課堂生成體現(xiàn)在教法的創(chuàng)新和學(xué)生學(xué)法的創(chuàng)新。教學(xué)有法，但教無定法，貴在得法。教師備課的預(yù)設(shè)的教法，只能作為備案。教師走進課堂，面對一張張鮮活的生命體，不能無視他們表現(xiàn)出的信息，而要及時收集，活化教法。學(xué)生學(xué)法的創(chuàng)新那更是隨學(xué)生不同千變?nèi)f化。學(xué)生的學(xué)法會在充分自主學(xué)習(xí)的過程中靈動地創(chuàng)新，對于學(xué)生的創(chuàng)新，我們要積極地吸收，接納，及時表揚鼓勵，促進學(xué)生更積極地創(chuàng)新。

數(shù)學(xué)課堂的生成最常見的在什么時候呢？我覺得主要是三個時候：（1）引出新知識的時候，也是學(xué)生較活躍的時候。（2）運用新知識解決問題的時候。（3）拓展創(chuàng)新的時候，也是一節(jié)課的高潮部分。

課堂是靈動的，課堂生成隨時可能發(fā)生，面對新型的課堂，我們應(yīng)該怎樣做？（1）要立足學(xué)生實際,以人為本。學(xué)生是具有鮮明個性的、生動活潑的、充滿活力的生命體。課堂不能無視學(xué)生的存在，教師要努力做到教前有人，教時要目中有人，更要心中有人。（2）教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，提高預(yù)設(shè)本領(lǐng)。課前，教師要吃透教材，掌握題目的多種解題方法和講解方法，做到游刃有余，以不變應(yīng)萬變。（3）發(fā)展靈動機智課堂。課堂是靈動的，隨著知識的深入，學(xué)生會有各種各樣的反應(yīng)，對于學(xué)生所表現(xiàn)的這些信息，我們不能忽視，聽之任之，而要積極地應(yīng)對，妥善地處理，要以動制動。

新時代，新氣象，新課堂，對我們教師提出了更高的要求。我堅信，只要我們能夠立足學(xué)生實際，不斷學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，定會讓自己的課堂大放異彩——達到最滿意的生成效果。