還初中語文課堂一片瑯瑯書聲

李天福

（新疆福?？h西城區(qū)寄宿制學校）

語文是一首歌，是一首詩，我們的語文課堂是不是充滿歡歌笑語，是不是詩意盎然，關鍵是看朗讀教學。我國著名教育家葉圣陶先生說：“語文教學只要多讀、多訓練語感，一定能駕馭文字?！痹凇读x務教育語文課程標準》中也對朗讀做了要求與評價，朗讀是一項將書面語言轉化為發(fā)音規(guī)范的有聲語言的再創(chuàng)造性的活動，它不僅能發(fā)展學生思維，還能激發(fā)學生情感，是語文教學的一項基本功。可是，由于受應試教育的影響，很難在課堂上聽到瑯瑯的讀書聲。因此，怎樣落實新課改精神，還初中語文課堂一片瑯瑯書聲是一項很重要的任務，下面是我的點滴體會，僅與大家共勉。

一、重視范讀教學

范讀在語文朗讀教學中有著很重要的作用，因此，我們教師應該充分重視范讀教學，樹立牢固的“以讀為本、以讀明義”的新理念。教材中那些文質兼美的文章，如果讀不好就很難理解文本的含義，很難與作者的思想產生共鳴，可是，我們的學生由于缺乏朗讀訓練的機會，有些地方不知道怎樣讀。這時，我們教師就應該大膽給學生范讀，運用恰當的語調、合適的語速、優(yōu)質的音色給學生范讀。例如，在學習高爾基的《海燕》時，我用抑揚頓挫的聲音為學生范讀，有時高亢激昂，有時緩慢低沉，學生被我聲情并茂的聲音吸引住了，他們也跟著讀了起來，其神情、其語言有模有樣、有聲有色。

二、采用多種朗讀形式

初中階段的學生都對新鮮事物充滿好奇，如果我們長期采用一種教學方式，學生就會對此失去興趣，甚至產生厭煩心理，因此，在學習人教版初中語文教材時，我常常運用這樣的朗讀方式：齊讀、個人讀、小組讀、男女生讀、分角色讀、賽讀、表演讀等形式，例如，在學習張之路的《羚羊木雕》一課時，我組織學生運用分角色朗讀的形式，他們?yōu)榱俗x出人物的特點，一遍一遍地讀文章，還上網看視頻，取得了良好的教學效果。再如，在學習劉成章的《安塞腰鼓》一課時，采用了賽讀的形式，初中生好勝心強，他們希望得到老師的贊揚與肯定，因此，在學習這一課時，我充分利用他們的這一心理進行朗讀比賽，效果非常理想。

還學生瑯瑯書聲是新課改積極倡導的理念之一，作為一名新時代的教師，就應該與時俱進，認真踐行新課改精神，在今后的教學中，我將繼續(xù)探究朗讀教學，讓我們的學生喜歡上朗讀課，愛上朗讀課，我相信，只要我們教師帶好頭，我們的課堂一定會書聲瑯瑯。

［1］張鴻苓.關于語文教學中的朗讀教學［J］.北京師范大學學報：社會科學版，2008（06）.

［2］何更生.新課改形勢下怎樣還學生一片瑯瑯書聲［D］.華東師范大學，2001.