利用主課文進(jìn)行高中英語語言知識教學(xué)的方法

刁乘鳳

（鳳慶縣教育局）

在教學(xué)過程中，教師一定要端正自己的認(rèn)識，加強對英語語言知識的學(xué)習(xí)和講解，為學(xué)生分析課文、提高口語能力和寫作水平打下堅實的基礎(chǔ)，為培養(yǎng)“全能型”人才提供保障，為實現(xiàn)我國的人才強國戰(zhàn)略貢獻(xiàn)力量。

一、高中英語語言知識教學(xué)的重要性

（一）什么是英語語言知識

英語語言知識包括詞匯、語音、語法、詞匯功能應(yīng)用等幾個方面。語音可以幫助學(xué)生提高聽說能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，詞匯和語法等則可以幫助學(xué)生提高寫作能力、閱讀能力以及分析問題的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性。

（二）英語語言知識在英語學(xué)習(xí)中的重要作用

英語語言知識的學(xué)習(xí)和掌握是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力的墊腳石，是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。俗話說，萬丈高樓平地起，建筑高樓需要有扎實的根基，英語語言知識就是學(xué)習(xí)好英語的基礎(chǔ)，所以其重要性就不言而喻了。但在實際教學(xué)中，很多教師和學(xué)生沒有正確認(rèn)識到其重要意義，從而阻礙英語教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

二、高中英語語言知識教學(xué)過程中存在的問題分析

（一）高中英語教學(xué)方式比較傳統(tǒng)化

高中英語在高考中占據(jù)著很大一部分分值，所以很多教師繼續(xù)沿用應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教學(xué)方法，上課先講詞匯，從發(fā)音到拼寫，再到其涉及的語法功能。很多教師還會組織學(xué)生默寫單詞，這樣學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)就有一定的強制性，學(xué)生對單詞的拼寫和記憶就是靠發(fā)音或死記硬背。教師在講解語法時又不去設(shè)計一些語法情景，學(xué)生體會不到其中的真實含義。同時，人的記憶能力和記憶時間是有限的，即使積極地加強鞏固，也不可避免會出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象。

（二）部分教師過于忽視英語教材中主課文的重要性

高中英語教材中的主課文會大量運用到一些陌生的詞匯，這些詞匯在詞匯表中都會有解釋，而且其中也包含著許多語法知識、句型結(jié)構(gòu)和寫作結(jié)構(gòu)。但很多老師忽視了這些，不對課文進(jìn)行細(xì)致的分析和講解，就會導(dǎo)致課文中涉及知識的遺漏。

（三）教師和學(xué)生對英語語言知識的重要性認(rèn)識不夠

在第一點中，筆者已經(jīng)分析到了語言知識的學(xué)習(xí)對于提高語言綜合能力的重要性，而很多教師和學(xué)生沒有正確地認(rèn)識到這一點，在高中英語考試中閱讀理解占了很大的分值，較多學(xué)生都會認(rèn)為在閱讀理解中，詞匯量是關(guān)鍵，所以往往忽略了語法和課文結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)和分析。

（四）教師在對主課文進(jìn)行講解時忽略詞匯的多樣性

在主課文中，一個詞匯涉及的語法和用法可能只有一種，再加上教師思維方式的單一，往往會忽略詞匯語法和用法的多樣性，不能夠激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到課堂以外的知識。

三、如何利用主課文進(jìn)行高中英語語言知識教學(xué)

面對教學(xué)中存在的一系列問題，教師應(yīng)該積極地反思自己在思想認(rèn)識上和教學(xué)方式上的不足，并積極探索改進(jìn)的方法，及時更新自己的知識體系，更好地為高中英語教學(xué)服務(wù)。

（一）教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)模式

教師在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，對于詞匯和語法，盡量避免學(xué)生去死記硬背。

如，在講解advise 一詞的用法時，先講解它的基本用法，當(dāng)advise作及物動詞講的時候，若后面接的賓語是動詞，需要用動名詞形式。這樣講學(xué)生在記的時候可能會死記硬背“advise 后接動詞ing”，這樣不僅曲解了advise 的真實用法，還會對學(xué)生造成誤解，在這里就需要給學(xué)生列舉實例，幫助他們記憶。同時引發(fā)學(xué)生思考表示“建議”的詞匯還有哪些？最后總結(jié)出表示建議的詞匯包括suggest，recommend，propose，suppose，command，demand 等，教師應(yīng)提前做好分析，讓學(xué)生聯(lián)想記憶，分析各個同義詞的具體用法，不僅可以使學(xué)生體會到英語詞匯的博大精深，很能夠激起他們的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)散學(xué)生思維，開闊學(xué)生的視野。

（二）教師應(yīng)從思想上認(rèn)識到主課文對英語語言知識學(xué)習(xí)的重要性

高中英語教材中主課文的選擇都比較具有典型性和代表性，課文里包含大量的詞匯和語法，教師首先要從思想上提高對主課文的認(rèn)識。

提前做好對課文的熟悉和備課準(zhǔn)備，在上課過程中如果遇到生僻的詞匯要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章前后句的意思，猜測詞匯的意思。這時候就可以設(shè)置問題“You can combine articles before and after the sentence meaning,guess the meaning of the words.”并找學(xué)生回答他們猜測的答案，從而激發(fā)學(xué)生的思維邏輯性和創(chuàng)造性，引起學(xué)生的興趣。

同時還可以圍繞某一詞匯作為核心詞匯來激發(fā)學(xué)生的想象，通過對一段文字的講解，提煉出核心的語法和詞匯，讓學(xué)生圍繞這一語法進(jìn)行課堂實踐活動，開闊學(xué)生視野，增強其思維邏輯性和創(chuàng)新性。

對于一些專業(yè)性比較強的課文，應(yīng)該挖掘出其中學(xué)生可能比較感興趣的點進(jìn)行講解，或者借用多媒體技術(shù)，來引發(fā)學(xué)生的興趣和思考，從而提高英語課堂效率。

教師也應(yīng)該分析課文的寫作結(jié)構(gòu)和寫作方法，帶領(lǐng)學(xué)生研究課文的布局和語言表達(dá)方式，提煉出文章中比較出色的句子，并且對其結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，引導(dǎo)寫生將這些句型或?qū)懽鞣椒☉?yīng)用到寫作實踐中，提高學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而提升英語綜合語言知識運用能力。

（三）提高教師的英語語言水平，傳授精確的語言知識

高中教師首先應(yīng)該是英語專業(yè)出身，具有較高的英語知識素養(yǎng)，對英語詞匯的用法和語法知識比較了解，同時分析能力和邏輯思維能力比較強，有正確的世界觀、人生觀、價值觀，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生的世界觀。

教師應(yīng)該定期培訓(xùn)自己的專業(yè)知識，及時做到知識的更新?lián)Q代，更好地提升自己，緊跟時代進(jìn)步的潮流。同時，對于知識要做到嚴(yán)謹(jǐn)、精確，嚴(yán)禁模棱兩可，擴(kuò)大自己的知識面，開闊自己的視野，為課堂上發(fā)散學(xué)生思維提供保障。同時要學(xué)習(xí)一些教育心理學(xué)，知道學(xué)生在想什么，并且有一套自己的管理措施，還要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，做到創(chuàng)新性教學(xué)。

總而言之，英語語言知識的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，可以幫助學(xué)生提高英語語言綜合能力，提高高中英語的課堂效率。高中英語教材中主課文中都包含很多重要的知識點和英文寫作結(jié)構(gòu)，教師如果可以充分合理地利用，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，使用新技術(shù)，學(xué)會提問，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力和創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的英語語言能力和寫作能力，提高英語語言的綜合能力。

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