淺談我對(duì)優(yōu)質(zhì)課的理解

陸曉峰

（安徽省亳州市利辛二中）

“優(yōu)質(zhì)課”，從字面上很好理解，百度百科也給了較全面的解釋，上網(wǎng)隨便一搜也能看到很多前輩、不同學(xué)科老師對(duì)優(yōu)質(zhì)課的理解。我想從我對(duì)優(yōu)質(zhì)課認(rèn)識(shí)和理解的幾個(gè)階段一步步介紹和闡釋我理解的優(yōu)質(zhì)課。

第一階段：聽說過優(yōu)質(zhì)課，覺得它離我很遠(yuǎn)

畢業(yè)后，我在一所普通中學(xué)教初中化學(xué)，剛走上工作崗位加上學(xué)校各方面條件很差，別說優(yōu)質(zhì)課了，基本的教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)都是靠嘴和黑板來完成的。在那段時(shí)間我所知道的優(yōu)質(zhì)課就來源于一本《優(yōu)質(zhì)課教案》的書。這本書在我們教師間很流行，大多數(shù)老師用它來抄教案，我當(dāng)時(shí)也不例外。我在一邊抄一邊看的過程中，總結(jié)出這些課之所以被稱為優(yōu)質(zhì)課而編入書籍成為范本的原因有兩點(diǎn)：（1）導(dǎo)入新穎、素材新穎；（2）有實(shí)驗(yàn)，關(guān)鍵是有學(xué)生實(shí)驗(yàn)。這就是當(dāng)時(shí)我對(duì)優(yōu)質(zhì)課的理解。我將可以利用的例子、故事等素材嘗試著搬到自己的課堂上，但沒有多媒體，沒有實(shí)驗(yàn)，我的課堂還是我讀書時(shí)的傳統(tǒng)課堂。那時(shí)，我覺得優(yōu)質(zhì)課很高大上，遙不可及，它只停留在書本上?，F(xiàn)在想來那時(shí)我對(duì)優(yōu)質(zhì)課的理解多么淺顯、幼稚啊！這樣的階段持續(xù)了三年。

第二階段：現(xiàn)場觀摩優(yōu)質(zhì)課，為優(yōu)質(zhì)課的魅力所傾倒

我參加的第一次市級(jí)教研活動(dòng)就是觀摩了丁鑫老師的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。這節(jié)課給我的觸動(dòng)很大。整節(jié)課在一片輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是課堂的主人翁”這一理念。課堂設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，活動(dòng)的開展有條不紊。關(guān)鍵是知識(shí)點(diǎn)的傳授不是通過老師的灌輸而是通過各種活動(dòng)的開展讓學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)、合作交流獲得的。我事后很多次提到丁鑫老師這節(jié)課對(duì)我的影響，不是因?yàn)檫@節(jié)課多么的完美，而是這節(jié)課為我做了一個(gè)優(yōu)質(zhì)課的現(xiàn)場示范，從而打開了我對(duì)新課改革和優(yōu)質(zhì)課理解的新大門。在這節(jié)課后，我又有幸去外地觀摩“偷師”了幾節(jié)優(yōu)質(zhì)課。我發(fā)現(xiàn)這幾節(jié)課有一個(gè)共同的理念：把課堂交給學(xué)生，老師是他們學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者、啟發(fā)者。我著實(shí)為這樣的課堂而折服，我更加羨慕和喜歡那種師生像朋友一樣在討論問題、分析問題、解決問題的歡樂氛圍。

第三階段：大膽嘗試，實(shí)踐中加深對(duì)優(yōu)質(zhì)課的理解

在觀摩丁老師課之前，我在縣教研室安排下上了一節(jié)交流課，當(dāng)時(shí)那節(jié)課雖然也經(jīng)過了精心的準(zhǔn)備，但是從課后老師的點(diǎn)評(píng)和事后我自己的反思，我知道我的那節(jié)課離優(yōu)質(zhì)課還很遠(yuǎn)。但是我沒有放棄嘗試！在后來縣里舉辦的優(yōu)質(zhì)課比賽中我積極參加并且敢于嘗試。我把我之前對(duì)優(yōu)質(zhì)課的種種理解都運(yùn)用到課堂中。當(dāng)時(shí)我們縣教研組長建議我不要安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)了，因?yàn)槲以趯W(xué)校從未開展過。但是我堅(jiān)持安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)。一方面我想嘗試將課堂還給學(xué)生；另一方面我也想大膽嘗試開展學(xué)生實(shí)驗(yàn)，我急于通過自己的親身體會(huì)了解這種將課堂還給學(xué)生的感受。但是，畢竟我第一次嘗試，當(dāng)時(shí)那節(jié)課沒有完成既定的教學(xué)計(jì)劃。原因有兩個(gè)：（1）我想把課堂還給學(xué)生，但是在這之中產(chǎn)生了很多沖淡課堂主題的分支；（2）我自己在設(shè)計(jì)各種活動(dòng)時(shí)沒有完全明確自己這節(jié)課真正的教學(xué)目的是什么，我像以往的傳統(tǒng)教學(xué)一樣想把所有的知識(shí)點(diǎn)都講到講透，只不過我給每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都設(shè)置了一定的素材和活動(dòng)。但是從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和事后其他老師的點(diǎn)評(píng)來看，我覺得我的嘗試是很有價(jià)值的。同時(shí)我也明白：把課堂還給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)不是優(yōu)質(zhì)課的全部。課堂氛圍好、熱鬧不代表這就是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。老師在把課堂交給學(xué)生之前首先自己要清楚在這節(jié)課上要帶領(lǐng)學(xué)生達(dá)到哪些目的，學(xué)到哪些知識(shí)，獲得哪些能力。如果沒有老師好的引導(dǎo)那么學(xué)生也只是盲目地在參與活動(dòng)而不清楚參與活動(dòng)的目的，也不能成為課堂真正的主人。

第四階段：專家引領(lǐng)，反復(fù)磨課后我對(duì)優(yōu)質(zhì)課又有了更高層次的認(rèn)識(shí)

2007 年我有幸代表利辛縣參加亳州市首屆“教壇新星”評(píng)選和2010 年代表利辛縣參加亳州市首屆“骨干教師”評(píng)選，在這個(gè)過程中，利辛的專家團(tuán)隊(duì)幫我經(jīng)歷了六次對(duì)我來說意義非凡的磨課。在專家老師的引領(lǐng)和一次次磨課中我理解了一節(jié)課被稱為優(yōu)質(zhì)課，首先要有以學(xué)生為主體的思想。同時(shí)具備高效但不緊張、有合作也有競爭、平等交流、把握課堂又不局限于課堂等特點(diǎn)。

（1）高效但不緊張是指老師能夠在有效的課堂時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生完成三維一體的學(xué)習(xí)目標(biāo)但是卻不感覺到累、緊張或者被動(dòng)。

（2）有合作也有競爭是指同學(xué)們之間能夠相互幫助，合作學(xué)習(xí)；同時(shí)產(chǎn)生一種主動(dòng)學(xué)習(xí)不甘落后的學(xué)習(xí)主動(dòng)力。

（3）平等交流不僅是學(xué)生和學(xué)生間，還有老師與學(xué)生間是一種平等的關(guān)系的表現(xiàn)，大家共同討論、共同進(jìn)步，形成交流的良好氛圍。

（4）把握課堂的主要脈絡(luò)幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)也能將一節(jié)課的影響輻射到生活或者以后的學(xué)習(xí)中，能夠“授人以漁”。

在專家老師的指導(dǎo)之下我對(duì)優(yōu)質(zhì)課不敢談?dòng)卸嗝瓷畹睦斫?，但是他們那種理念是值得我不斷拿出來思考和體會(huì)的。

又于2012 年和2014 年參加了安徽省優(yōu)質(zhì)課觀摩，同時(shí)我們化學(xué)備課組帶領(lǐng)青年教師張亞洲老師經(jīng)過縣級(jí)、市級(jí)選拔，一路過關(guān)斬將，殺進(jìn)2014 年安徽省化學(xué)優(yōu)質(zhì)課總決賽，見證了優(yōu)質(zhì)課磨課的整個(gè)過程。當(dāng)然，自己的視野也開闊了，教學(xué)理念也更新了。我上課的變化也是很大的。以前我更多的是傳統(tǒng)模式的知識(shí)灌輸。后來我慢慢嘗試著和學(xué)生互動(dòng)，讓大家討論，開展活動(dòng)等。但是改變之初我也有些退縮，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)學(xué)生一開始并不習(xí)慣這種上課方式，他們還是習(xí)慣了聽課、記筆記、做題的模式。后來在我的堅(jiān)持和課后與學(xué)生的溝通中，大家漸漸地開始接受這種上課方式，并且也喜歡在課堂上發(fā)表自己觀點(diǎn)的感覺，他們從一開始不好意思跟周圍同學(xué)討論到后來主動(dòng)組成一組開展討論，更難得的是，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)里有部分學(xué)困生在我的課堂上表現(xiàn)也很活躍。在教書的前兩年學(xué)生對(duì)我的評(píng)價(jià)是“課上得不錯(cuò)，但是人很嚴(yán)厲”，后來這兩年同學(xué)們對(duì)我的評(píng)價(jià)是“上課很有意思，人也不錯(cuò)”，我想這就是優(yōu)質(zhì)課對(duì)我的影響和改變。其實(shí)有很多老師擔(dān)心，把時(shí)間給學(xué)生討論思考，會(huì)不會(huì)耽誤教學(xué)進(jìn)度，其實(shí)只要我們事先安排合理，還真不耽誤，不僅不耽誤，在后期也很輕松。因?yàn)椋瑢W(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了科學(xué)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣的習(xí)慣會(huì)受益終生。

再后來我也比較了一些不同地方的優(yōu)質(zhì)課。我發(fā)現(xiàn)大家都想以“科學(xué)探究”為核心來表達(dá)和展現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課，目的就是想激發(fā)大家的思維，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這其中有的是基于課本挖掘課本已有資源，有些是跳出課本尋找新的探究話題，然后利用我們已有的知識(shí)去解答它。兩種形式各有優(yōu)點(diǎn)，但是我更喜歡前者，在充分理解和挖掘教材的基礎(chǔ)上，從新的角度找尋新的素材，運(yùn)用新的理念完成優(yōu)質(zhì)課教學(xué)。我覺得這樣的優(yōu)質(zhì)課對(duì)我們平時(shí)的教學(xué)更有啟發(fā)，也更值得和容易推廣。也看到網(wǎng)上有人對(duì)優(yōu)質(zhì)課提出質(zhì)疑，但是就我個(gè)人的親身經(jīng)歷來說，我覺得優(yōu)質(zhì)課的比賽、推廣都是很有意義的。對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展，對(duì)新的教學(xué)理念的推廣都具有很大的意義。

當(dāng)然，由于自身的理論有限、水平有限，目前我對(duì)優(yōu)質(zhì)課的理解還不是很深。但是我想只要我愿意學(xué)習(xí)和思考，敢于嘗試和摸索，我就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步！