《Word 2010 圖文混合排版》教學(xué)設(shè)計(jì)與課后反思

秦基濤 李銀梅

（湖北省紅安縣職教中心）

一、剖析教材

1.介紹背景

我所使用的教材是高教社出版的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》（win7+office2010），主編是周南岳老師。該教材的選材原汁原味，內(nèi)容的編排按照由易到難的原則，與辦公室的工作流程緊密相連，既提高了運(yùn)用計(jì)算機(jī)辦公的能力，又融入了對(duì)專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此將它選定為我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)必修課教材。

本節(jié)課出自該教材第四章第5 節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)了第四章前4節(jié)的內(nèi)容后，有了Word 應(yīng)用基礎(chǔ)，圖文混合排版這節(jié)內(nèi)容綜合應(yīng)用了整章的知識(shí)。

2.設(shè)計(jì)理念

學(xué)生已通過(guò)前一階段的學(xué)習(xí)掌握了如何設(shè)置字符格式、段落格式和頁(yè)面格式。在本節(jié)課中，將通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)。因此，我將這次課設(shè)計(jì)成為一節(jié)圖文混合排版的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課。

將實(shí)訓(xùn)室變成工作室，既學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作，又體驗(yàn)職場(chǎng)。將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)提升為崗前培訓(xùn)。

二、學(xué)情分析

1.育人模式

授課對(duì)象為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)學(xué)生。文化基礎(chǔ)薄弱，水平參差不齊。

在我校準(zhǔn)企業(yè)化的管理模式下，學(xué)生上學(xué)如上班，上課如上崗，依托與富士施樂(lè)和東風(fēng)本田校企合作關(guān)系，給學(xué)生提供了學(xué)、做結(jié)合的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是工作的內(nèi)容的職教特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度

根據(jù)我對(duì)學(xué)生了解，將他們的學(xué)習(xí)態(tài)度劃分為四類(lèi)：自主型（積極思考有創(chuàng)意，態(tài)度很認(rèn)真），機(jī)械型（按部就班，不善于靈活應(yīng)對(duì)）、被動(dòng)型（在老師的督促下被動(dòng)學(xué)習(xí)，依賴(lài)他人的監(jiān)督和指導(dǎo)），厭學(xué)型（不愛(ài)學(xué)習(xí)，懶散）。

3.異質(zhì)分組

異質(zhì)分組分為6 組，每組4 人。同質(zhì)不同組，以確保組內(nèi)相互合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，組外相互競(jìng)爭(zhēng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，達(dá)到三維目標(biāo)。

4.三維目標(biāo)

根據(jù)本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念，我確定了本課的三維目標(biāo)：

【知識(shí)目標(biāo)】會(huì)插入和編輯圖片、文本框、藝術(shù)字等對(duì)象，熟練運(yùn)用Word 軟件進(jìn)行文檔版面設(shè)計(jì)。

【能力目標(biāo)】

會(huì)應(yīng)用Word 的圖文混排制作簡(jiǎn)單的宣傳單、賀卡、報(bào)紙等；提高合作學(xué)習(xí)能力。

【情感目標(biāo)】

培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平和審美能力；在制作作品的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心。

三、提出策略

1.支架式教學(xué)

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我選擇了“支架式教學(xué)策略”做支撐，運(yùn)用維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，讓學(xué)生沿著“支架”逐步攀升，在踮起腳尖摘“桃子”的過(guò)程中激發(fā)求知欲、滿足成就感。

2.教法、學(xué)法

我采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法“教”，讓學(xué)生用合作學(xué)習(xí)法“學(xué)”，用情景教學(xué)法“教”，用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法“學(xué)”的方式，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在“做”中“學(xué)”，“做”中“教”。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】定為：掌握插入和編輯文本框、圖片、藝術(shù)字的操作方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】定為：圖文混合排版版式設(shè)計(jì)。

4.本課定位

綜上所述，這節(jié)課是以Word 圖文混排為主線的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課，把實(shí)訓(xùn)室當(dāng)成工作室，為學(xué)生營(yíng)造較真實(shí)的場(chǎng)景，既學(xué)習(xí)圖文混排知識(shí)，又體驗(yàn)職場(chǎng)。以期把傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)提升為對(duì)報(bào)社員工的崗前培訓(xùn)。

四、展示過(guò)程

下面和大家一起分享我的教學(xué)過(guò)程。我將90 分鐘的教學(xué)內(nèi)容劃分為6 個(gè)部分。

1.課前例會(huì)

按照預(yù)先設(shè)計(jì)，學(xué)生課前到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)下載資料。介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、考核方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.導(dǎo)入新課

接下來(lái)，我用幾張報(bào)紙的截圖導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一起來(lái)觀看精美的報(bào)紙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.任務(wù)教學(xué)

接下來(lái)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

【任務(wù)一】

讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在課本中找出插入和編輯圖片、文本框、藝術(shù)字、圖形的方法。

教師再通過(guò)伽卡電子教室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件教師端講解插入和編輯圖片、文本框、藝術(shù)字、圖形的方法。

【任務(wù)二】

圖文混排制作報(bào)紙，我首先要為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架，講解報(bào)紙整體版面設(shè)計(jì)要領(lǐng)，輔助學(xué)習(xí)；提供網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供學(xué)生下載素材，與企業(yè)專(zhuān)家交流，看微課視頻自主學(xué)習(xí)

按照之前的異質(zhì)分組，每組4 名同學(xué)分角色扮演版面設(shè)計(jì)員、材料收集員、校對(duì)改錯(cuò)員和成果展示員。有趣的是，每一組自主型學(xué)生都不約而同地選擇了版面設(shè)計(jì)員，機(jī)械型學(xué)生選擇了校對(duì)改錯(cuò)員，被動(dòng)型學(xué)生選擇了材料收集員，厭學(xué)型學(xué)生則選擇的是成果展示員。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生把握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，踮起腳尖便摘到了桃子，整個(gè)課堂洋溢的是滿滿的成就感。

4.評(píng)價(jià)反饋

接下來(lái)是評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，本組員工自評(píng)，組間互評(píng)，教師對(duì)各組進(jìn)行階段學(xué)習(xí)小結(jié)，要正面肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果，并為優(yōu)秀小組和員工頒獎(jiǎng)。

5.作業(yè)鞏固

對(duì)照任務(wù)書(shū)的要求：完成圖文混排作業(yè)6，鞏固學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

最后是板書(shū)設(shè)計(jì)，板書(shū)學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中用以提供指導(dǎo)和參考。

五、分析得失

在本節(jié)課上，學(xué)生異質(zhì)分組，人人積極參與，各層次的學(xué)生都有很大收獲。能充分運(yùn)用信息化手段輔助教學(xué)，提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)、微課，融專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)于一體。但是，評(píng)價(jià)時(shí)，課堂氣氛過(guò)于活躍，此階段對(duì)時(shí)間的控制還有待加強(qiáng)。