基于工作過程的模具鉗工實(shí)訓(xùn)課程探索與實(shí)踐

劉振海

（江蘇省武進(jìn)職業(yè)教育中心校機(jī)械系）

在職業(yè)教育的課程體系中引入工作過程的目的是使學(xué)生能夠獲得結(jié)構(gòu)完整的工作過程中所涉及的程序性知識、職業(yè)技能和相關(guān)的職業(yè)體驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成。簡單的說，工學(xué)結(jié)合，使學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，也就是學(xué)習(xí)的過程就是工作過程。

我校重點(diǎn)專業(yè)技術(shù)課程《模具鉗工工藝與技能訓(xùn)練》是由若干個典型工作任務(wù)組成，在學(xué)習(xí)過相關(guān)課程后可以通過設(shè)計一個工作流程來培養(yǎng)學(xué)生這方面的職業(yè)技能。教學(xué)模式主要采用項(xiàng)目導(dǎo)向驅(qū)動。教師在每個典型工作任務(wù)開始前，要完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計方案和教學(xué)活動策劃表的制訂工作。學(xué)生做好相關(guān)知識技能的準(zhǔn)備工作，分工作小組選出班組長，并根據(jù)相對應(yīng)的每個典型工作任務(wù)完成工作頁的填寫。整個工作流程主要包含6 個步驟的主要方面。

一、獲取信息

根據(jù)工作任務(wù)的需求，通過多種途徑獲取有關(guān)信息，并加工處理和分享。

學(xué)生：接收指定的工作任務(wù)，明確工作要求。通過查技術(shù)手冊資料，上網(wǎng)收集與任務(wù)相關(guān)的圖片文檔，撰寫工作計劃。

教師：設(shè)定工作情景，布置工作任務(wù)書，進(jìn)行技術(shù)支持。

教學(xué)法：展示教學(xué)法、分組教學(xué)法、講授法、查詢法。

二、制訂計劃

在收獲大量信息的前提下，根據(jù)預(yù)測結(jié)果，做出多種方案。

學(xué)生：每組設(shè)定2 個以上設(shè)計方案。

教師：組織小組討論，組織學(xué)生觀看視頻。

教學(xué)法：分組教學(xué)法、計劃演示法、制訂計劃法。

三、做出決策

為實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)，在兩個以上的備選方案中，選擇一個方案。

學(xué)生：班組長主導(dǎo)，小組討論任務(wù)技術(shù)要求，確定加工方法和步驟。

教師：參與小組討論，提供技術(shù)支持。

教學(xué)法：決策演練法、對比法。

四、組織實(shí)施

根據(jù)設(shè)計方案，學(xué)生分工協(xié)作，完成各自任務(wù)。

學(xué)生：小組按分工完成各自工作，班組長協(xié)調(diào)、分工調(diào)整，完成工作任務(wù)。

教師：技術(shù)支持。

教學(xué)法：展示教學(xué)法、競賽法。

五、檢查控制

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人監(jiān)督計劃執(zhí)行，找出執(zhí)行中的偏差，并采取措施加以調(diào)節(jié)。

學(xué)生：班組長進(jìn)行進(jìn)度控制、監(jiān)督檢查、計劃修訂等工作。

教師：技術(shù)支持。

教學(xué)法：競賽法。

六、項(xiàng)目評估

教師只在決策和評估階段加入學(xué)生小組中，在整個過程中學(xué)生是主體。

學(xué)生：展示工作成果，完成自評、組評、經(jīng)驗(yàn)交流、撰寫工作報告。

教師：教師點(diǎn)評，組織學(xué)生成果展示。

教學(xué)法：匯報演講法、答辯法、角色扮演法。

通過以《模具鉗工工藝與技能訓(xùn)練》課程進(jìn)行的基于工作過程的教學(xué)模式實(shí)踐，我們體會到教師必須重視實(shí)踐，更新觀念，為學(xué)生提供自主發(fā)展的時間和空間，積極引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，努力提高學(xué)生創(chuàng)新能力。以學(xué)生為本，注重“教”與“學(xué)”的互動。以任務(wù)引領(lǐng)型案例或項(xiàng)目誘發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在項(xiàng)目活動中掌握相關(guān)的知識和技能，讓學(xué)生在活動中提高實(shí)際操作能力。同時注重職業(yè)情景的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力。因此，基于工作過程的課程更有利于對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。