淺析職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題以及解決措施

趙國(guó)龍

（內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗職業(yè)技術(shù)教育中心）

隨著新課改的逐漸深入，職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)雖然有了一定的提高，但還存在不足。本文就以職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)在新課改環(huán)境下所存在的問(wèn)題為主要內(nèi)容展開(kāi)分析，并針對(duì)其問(wèn)題提出幾點(diǎn)建議，希望能夠在提高學(xué)生美術(shù)水平的同時(shí)，有效地發(fā)展學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生得以綜合發(fā)展。

一、職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.美術(shù)教學(xué)過(guò)于統(tǒng)一化

根據(jù)調(diào)查顯示，職業(yè)高中的學(xué)生其水平總體不一，然而在教學(xué)中教師并沒(méi)有以此進(jìn)行教學(xué)。故而在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師很少將學(xué)生的實(shí)際情況納入教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教學(xué)對(duì)象過(guò)于統(tǒng)一。并且這樣的教學(xué)方法讓所有學(xué)生的美術(shù)水平都能得到提高，更遑論培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，促使學(xué)生明白美術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵了。并且在這樣的教學(xué)中，教師也沒(méi)有讓學(xué)生理解什么是美術(shù)的人文價(jià)值，認(rèn)為在美術(shù)教學(xué)中只要培養(yǎng)學(xué)生的技能、技巧就完成了教學(xué)。

二、職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)特色過(guò)于模糊

職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)與普通高中教學(xué)有著本質(zhì)上的區(qū)別，但在教學(xué)中，教師卻模糊了職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，如此對(duì)于學(xué)生今后的就業(yè)有著非常不利的影響。在實(shí)際教學(xué)中，教師很少在對(duì)口高考科目進(jìn)行教學(xué)。故而在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師不但要讓學(xué)生的人文精神得到培養(yǎng)，同時(shí)還要在教學(xué)過(guò)程中同學(xué)生今后的就業(yè)相掛鉤，做到“一專(zhuān)多能”。

三、職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)解決措施

1.結(jié)合教材，做到因材施教

職業(yè)高中的學(xué)生水平總體不高，而且參差不齊，故而在美術(shù)教學(xué)中其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是面向全體學(xué)生的，要考慮學(xué)生的綜合特點(diǎn)，如此才能有效地提高學(xué)生的美術(shù)水平，實(shí)現(xiàn)有效的美術(shù)教學(xué)。對(duì)此，筆者認(rèn)為傳統(tǒng)的機(jī)械化教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一目的，教師應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展來(lái)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。由此，在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，教師需要綜合考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和其智力水平以及學(xué)習(xí)能力，從而將一些與之相適應(yīng)的教學(xué)工具引入課堂，以此來(lái)進(jìn)行教學(xué)。并且，教師還需針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)與興趣愛(ài)好來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如此，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，教師還需要根據(jù)全體學(xué)生美術(shù)水平的差異，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，如此才能有效地促使每個(gè)學(xué)生都獲得一定的進(jìn)步。除此，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生參與一些文化傳承與美術(shù)欣賞的一些活動(dòng)，以此陶冶學(xué)生的情操，繼而幫助學(xué)生形成自己獨(dú)特的美術(shù)能力以及個(gè)人情感。

2.明確教學(xué)特點(diǎn)

職業(yè)高中的美術(shù)教學(xué)除了讓學(xué)生掌握繪畫(huà)的技巧外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。由此，在教學(xué)中教師應(yīng)立足于職業(yè)高中美術(shù)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的特色。對(duì)于一些剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，總會(huì)出現(xiàn)從局部入手的錯(cuò)誤，一般這樣會(huì)出現(xiàn)比例、明暗度、結(jié)構(gòu)和空間透視等錯(cuò)誤。對(duì)此，教師需要從旁指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)改正這些問(wèn)題，提高自己的水平。對(duì)此，筆者認(rèn)為在具體的美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分明確教學(xué)目的，如此才能有針對(duì)性地幫助學(xué)生克服這些問(wèn)題。并且在教學(xué)中，教師還需要一直引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行仔細(xì)的觀(guān)察，像事物的比例大小、整體輪廓和個(gè)性特色等都要進(jìn)行觀(guān)察，如此才能將事物的鮮活性與生動(dòng)性在畫(huà)紙上表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，教師還要在具體的繪畫(huà)教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何從整體上對(duì)繪畫(huà)對(duì)象進(jìn)行取舍，并對(duì)個(gè)性化的藝術(shù)進(jìn)行加工。同時(shí)，在美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師一定要根據(jù)學(xué)生與學(xué)生之間的個(gè)性差異選擇教學(xué)方法，以此為學(xué)生留下相應(yīng)的時(shí)間與空間來(lái)思考與融化這些美術(shù)要點(diǎn)以及技巧，如此才能為職業(yè)高中的美術(shù)教學(xué)營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的美術(shù)水平以及美術(shù)素養(yǎng)都能夠得到發(fā)展。

職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言有著非常重要的意義，其教學(xué)不僅是幫助學(xué)生充分地掌握美術(shù)繪畫(huà)的技巧和知識(shí)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，促使學(xué)生綜合發(fā)展。而在當(dāng)前的教學(xué)中，教師很少側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，故而本文對(duì)職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題以及解決措施的分析是非常有意義的，這對(duì)于職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有著一定的促進(jìn)作用，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

［1］張君.高中美術(shù)鑒賞教學(xué)誤區(qū)分析及建議［J］.知識(shí)窗：教師版，2013（08）.

［2］王宇.試論提高高中美術(shù)鑒賞教學(xué)質(zhì)量的策略［J］.美術(shù)教育研究，2013（02）.

［3］劉嬌.論“同課異構(gòu)”在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.當(dāng)代教育論壇：教學(xué)研究，2011（09）.