異質(zhì)分組在單招電子技能教學(xué)中的應(yīng)用

孫 為

（江蘇省宿豫中等專業(yè)學(xué)校）

異質(zhì)分組以小組互助為基本教學(xué)形式，兼顧了因材施教和集體教育兩方面的要求。對(duì)于從2010年才開始單招電子技能教學(xué)的我校來(lái)講，異質(zhì)分組教學(xué)是一個(gè)相對(duì)有成效，又能被廣大學(xué)生和老師接受的教學(xué)方法。在單招電子技能訓(xùn)練課教學(xué)中把學(xué)生組成異質(zhì)小組進(jìn)行教學(xué)具有可行性。下面具體闡述異質(zhì)分組教學(xué)具有的三方面作用。

一、認(rèn)識(shí)自己

沒有異質(zhì)分組教學(xué)的電子訓(xùn)練過(guò)程，學(xué)生都是自己訓(xùn)練自己，不會(huì)的問(wèn)題自己琢磨。學(xué)生本身很少關(guān)注其他學(xué)生的訓(xùn)練程度，跟其他接受能力較好的學(xué)生接觸也比較少，很難擺正自己在電子技能訓(xùn)練中的位置。沒有交流的技能訓(xùn)練，提升空間是有限的。采用異質(zhì)分組教學(xué)就可以解決這一問(wèn)題。

在一個(gè)異質(zhì)的電子技能訓(xùn)練小組中，學(xué)生會(huì)從電子技能活動(dòng)過(guò)程中體會(huì)到每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，每個(gè)人也都會(huì)有自己的不足。在一個(gè)電子技能訓(xùn)練小組里，有的學(xué)生焊接能力突出，有的學(xué)生識(shí)別電路功能的能力較好，有的學(xué)生精通儀器的使用。在每一個(gè)電路的訓(xùn)練過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)焊接電路、識(shí)別電路、操作儀器測(cè)試電路來(lái)認(rèn)識(shí)自身存在的問(wèn)題，體會(huì)自己和他人的差距，為展示自己和提升自己做好準(zhǔn)備。

二、展示自己

在電子技能教學(xué)過(guò)程中，勤奮訓(xùn)練的學(xué)生會(huì)為其他同學(xué)提供行為楷模，做出正確示范。和不同的人一起訓(xùn)練，可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生與人交往、協(xié)同工作的技能。這些技能對(duì)學(xué)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)校教學(xué)的意義，它會(huì)影響學(xué)生的整個(gè)人生。一個(gè)電子訓(xùn)練任務(wù)布置下來(lái)，總有些學(xué)生的領(lǐng)悟程度更好，對(duì)這個(gè)訓(xùn)練電路的理解更透徹，對(duì)于本次訓(xùn)練任務(wù)中需要的儀器使用更熟練。在訓(xùn)練過(guò)程中，這些學(xué)生在訓(xùn)練小組中就可以發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)和示范作用，帶領(lǐng)小組的其他學(xué)員更好地完成訓(xùn)練任務(wù)。

三、提升自己

由于異質(zhì)小組中不同觀點(diǎn)的碰撞、妥協(xié)、整合，學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)會(huì)有所改觀，他們會(huì)在技能實(shí)踐中學(xué)會(huì)從不同的角度出發(fā)去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生圍繞一個(gè)電子訓(xùn)練任務(wù)展開交互作用，有利于他們對(duì)理論知識(shí)的掌握。同一小組內(nèi)各成員或者各小組針對(duì)同一問(wèn)題從不同方面進(jìn)行探索，擔(dān)任不同角色，協(xié)作交流，最終完成任務(wù)，共同解決問(wèn)題。電子技能訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中關(guān)鍵是逐步培養(yǎng)小組成員之間相互聯(lián)系、相互溝通、相互合作、共同負(fù)責(zé)的合作精神。

單招考試成敗在于考場(chǎng)考試的120分鐘。這120分鐘內(nèi)什么情況都可能出現(xiàn)，如，儀器突然出現(xiàn)異常、元件焊接出現(xiàn)失誤、測(cè)試時(shí)電源連接線錯(cuò)誤等。種種情況都極大地考驗(yàn)著單招學(xué)生的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)的訓(xùn)練在平時(shí)的技能訓(xùn)練中更需要突出，異質(zhì)分組在一定程度上可以鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)心理素質(zhì)，克服緊張心理。

異質(zhì)分組可以促進(jìn)學(xué)生社會(huì)交往能力的發(fā)展，促使學(xué)生之間彼此尊重、相互依賴，為共同的目標(biāo)而努力。并且最大限度地促進(jìn)大家共同進(jìn)步，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，大面積提高學(xué)生的協(xié)作訓(xùn)練水平。因此異質(zhì)分組教學(xué)適用于電子技能教學(xué)，能夠提高電子技能課堂教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造出更大的教學(xué)效果。

［1］劉中英，郭宇，張桂青.上海部分高校體育課采取能力分組教學(xué)形式的探討［J］.濱州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（03）.

［2］顧紅亮，周屹.杜威教育主體觀及其啟示［J］.寧波大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2003（01）.