構(gòu)建互動課堂，給予學(xué)生舞臺——淺談初中生物互動教學(xué)

張 娟

（成都市龍泉驛區(qū)第十二中學(xué)?！丛骱又袑W(xué)〉）

新課改強調(diào)師生之間應(yīng)該有良好的溝通交流環(huán)境，課堂教學(xué)應(yīng)生動和諧，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。初中生物作為初中較為重要的學(xué)科之一，在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)師生情感，營造積極互動的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以此讓學(xué)生感受到生物學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高生物教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生的基本生物知識素養(yǎng)。

一、因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

因材施教是教師在進行教學(xué)中最需要重視的一點，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的不同性格以及學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生采取不同的方式進行生物教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)營造出樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的主觀能動性。例如，在教學(xué)“生物食物鏈”時，教師可以讓班上那些積極踴躍的學(xué)生進行生物扮演，選擇自己想要扮演的不同生物層的生物。而那些平時比較安分內(nèi)斂的學(xué)生則可以要求他們查找資料或者歸納總結(jié)。當積極的學(xué)生在臺上表演時，可以讓他們對自己屬于的生物層以及食物鏈進行闡述，尋找自己的食物；而沒有表演的學(xué)生則可以根據(jù)自己查到的資料對表演學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤進行監(jiān)督糾正，并作出最后的歸納總結(jié)。這樣的學(xué)習(xí)方式既可以創(chuàng)造輕松的教學(xué)氛圍也能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

二、重視生物實驗教學(xué)功能，加強師生互動教學(xué)

生物是一門基本的科學(xué)性學(xué)科，因此適當?shù)剡M行實驗教學(xué)能夠有效幫助學(xué)生更加清楚地了解生物。所以，在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合班級學(xué)生的基本情況，開展一些生物實驗課，與學(xué)生共同完成實驗，拉近師生關(guān)系，讓學(xué)生在實驗中找到學(xué)習(xí)生物的樂趣，提高學(xué)習(xí)生物的積極性。當學(xué)習(xí)到《光合作用》時，教師可通過實驗的方式來幫助學(xué)生更加直觀地了解二氧化碳的特性。同時，教師可以選擇與學(xué)生一起實驗，在檢測二氧化碳性質(zhì)時輪流向裝有石蕊試劑的試管中吹氣，觀察石蕊顏色是否發(fā)生變化，最后通過討論，得出相應(yīng)結(jié)論。

初中生物是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的墊腳石，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)興趣能夠為學(xué)生日后學(xué)習(xí)生物打下堅實的基礎(chǔ)，因此教師在進行教學(xué)時要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建互動課堂，給予學(xué)生舞臺，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的基本生物素養(yǎng)。

馬波.初中生物師生互動實驗教學(xué)實踐探析［J］.生物技術(shù)世界，2013（05）：125-126.