淺析如何進(jìn)行有效的初中物理實驗教學(xué)

毛自武

（西藏昌都市八宿縣中學(xué)）

在以前的初中物理實驗過程中，教師都是以口頭語言來代替實際操作，這樣所進(jìn)行的物理實驗教學(xué)，對于學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)有一定的阻力。所以，教師一定要在教學(xué)中真正落實初中物理實驗教學(xué)，如此才能促使學(xué)生的科學(xué)探究能力得到培養(yǎng)與發(fā)展。以下就是筆者對如何進(jìn)行有效的初中物理實驗教學(xué)的幾點分析，以期提升實驗教學(xué)效果，促使學(xué)生綜合發(fā)展。

一、進(jìn)行合理的分組實驗

分組實驗?zāi)軌蛟趲椭鷮W(xué)生有效地掌握物理知識的同時，提高學(xué)生的合作能力。故而，在進(jìn)行有效的初中物理實驗教學(xué)中，教師應(yīng)針對學(xué)生的實際情況以及實驗的具體內(nèi)容進(jìn)行合理分組。如此也是同物理新課標(biāo)的教學(xué)理念相適應(yīng)的。而在學(xué)生進(jìn)行物理實驗過程中，教師必須針對此次實驗的內(nèi)容，讓學(xué)生清清楚楚地記住實驗的要求與注意事項，以及在學(xué)生實驗的過程中引導(dǎo)學(xué)生了解實驗的原理、目的和方法，繼而培養(yǎng)學(xué)生能夠與小組成員合作解決與實驗內(nèi)容相關(guān)的問題。比如，在進(jìn)行“力的作用是相互的”實驗教學(xué)中，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行分組，在小組內(nèi)操作能力強的學(xué)生，教師就可以讓他們做彈簧拉鉤碼的實驗，而理論基礎(chǔ)好的學(xué)生就從旁解釋這個過程的原因，并做結(jié)語。如此一來，就會促使每一個小組的學(xué)生都能得到提高，促使初中物理實驗教學(xué)得以有效進(jìn)行。

二、創(chuàng)新初中物理實驗方式

在初中物理實驗的過程中，有一部分實驗對于儀器的要求很低。而對儀器要求不高的實驗，教師就可以對其進(jìn)行相應(yīng)的改造，創(chuàng)新其實驗的方式，讓學(xué)生能夠在進(jìn)行實驗的過程中制作儀器，在制作儀器的過程中掌握相應(yīng)的物理知識。就以“彈力，力的描述”的教學(xué)為例，這個實驗對于儀器的要求很低，故而在教學(xué)中教師就可以讓學(xué)生自己制作實驗工具。將一根比較細(xì)的鐵絲，一圈一圈環(huán)繞在筆上或者木棍上，然后將筆或木棍取出。這就會在學(xué)生面前出現(xiàn)彈簧的性狀。但這還沒有彈簧的彈力，然后還需要淬火，要注意在淬火時加碳、油冷，最后是高溫回火，高溫回火一般是300度左右。雖然儀器制作需要一定的條件，但通過指導(dǎo)學(xué)生制作實驗要用的工具，能夠加強學(xué)生對實驗的興趣，促使學(xué)生更為熱情地進(jìn)行實驗。在完成了彈簧之后，教師再根據(jù)實驗的要求和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生拉伸或壓縮彈簧，并向?qū)W生解釋這個實驗的原理，讓學(xué)生能夠掌握物理知識。盡管在制作實驗工具中有一定的困難，但通過指導(dǎo)教師所制作出來的儀器，學(xué)生在進(jìn)行實驗的過程中能夠更加的珍惜，從而加深學(xué)生對物理知識的認(rèn)知。當(dāng)然，制作彈簧會有一定的麻煩，條件一般的教師可以指導(dǎo)學(xué)生制作一些比較簡單的工具等?？傊?，根據(jù)實驗內(nèi)容創(chuàng)新實驗方式，能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行有效的物理實驗。

所謂“教無定法，貴在得法”，由此只有理論與實驗相結(jié)合的教學(xué)才能讓學(xué)生更為深刻地掌握物理知識，提高學(xué)生的物理水平。故而，初中物理教師應(yīng)積極進(jìn)行物理實驗教學(xué)，如此才能讓學(xué)生將所學(xué)到的物理知識融入生活中去，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的物理素養(yǎng)，推動學(xué)生的綜合發(fā)展。所以，在進(jìn)行物理教學(xué)時，教師應(yīng)與物理新課標(biāo)相適應(yīng)，進(jìn)行有效的初中物理實驗，真正落實物理教學(xué)的目標(biāo)。

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