如何避免幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象

陳慶麗

（內(nèi)蒙古自治區(qū)扎蘭屯市教育局）

如何避免幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象

陳慶麗

（內(nèi)蒙古自治區(qū)扎蘭屯市教育局）

幼教專家指出：幼兒教育小學(xué)化違背教育發(fā)展規(guī)律，幼兒的身體機(jī)能和神經(jīng)系統(tǒng)都很脆弱，長時間注意力太集中大腦易疲勞，會對神經(jīng)系統(tǒng)造成傷害。此時幼兒心理發(fā)展還不夠完備，還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力。過早地強(qiáng)制灌輸知識，會使孩子產(chǎn)生厭學(xué)和恐懼的情緒。長期處在機(jī)械的讀、寫、算狀態(tài)中，會扼殺孩子的想象力，死記硬背的訓(xùn)練方式又限制了孩子的思維發(fā)散，影響孩子創(chuàng)造力的發(fā)展，對幼兒健康成長帶來了很大危害。

幼兒教育；小學(xué)化；危害

幼兒教育是教育的基礎(chǔ)，是人生教育的起步，是針對3~6歲學(xué)前兒童的成長教育。幼兒教育的目標(biāo)是為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，以促進(jìn)幼兒德、智、體、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。可是為了迎合社會上不正確的衡量一所幼兒園好壞的評價觀和幼兒家長“不讓孩子輸在起跑線上”“望子成龍，盼女成鳳”的急功近利思想，幼兒園教育“小學(xué)化”愈演愈烈。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有：首先，是家長的錯誤需求造成的。大多數(shù)家長都把孩子會寫多少字、會算多少道算術(shù)題作為衡量孩子學(xué)了多少知識的標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)這是一種拔苗助長的行為，違背了教育規(guī)律，對孩子是一種無形的傷害。其次，是小學(xué)和幼兒園的原因。一部分一年級教師教學(xué)進(jìn)度過快，造成沒有學(xué)過小學(xué)課程的孩子適應(yīng)不了小學(xué)生活，家長們大多把孩子跟不上進(jìn)度的原因歸結(jié)于幼兒園。這種想法通過家長之間的宣傳直接影響了幼兒園的招生，很多幼兒園迫于生源的壓力，不顧幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，一味迎合家長的需求，出現(xiàn)了小學(xué)化現(xiàn)象。

一、如何改變幼兒園教育“小學(xué)化”

（一）什么是幼兒園教育“小學(xué)化”

幼兒園教育“小學(xué)化”通俗地說就是幼兒園用小學(xué)的方法，做小學(xué)的事情，也就是擠占了孩子本來應(yīng)該游戲的時間，剝奪了幼兒的快樂，讓他們過早地背上了沉重的成長包袱。

（二）幼兒園教育“小學(xué)化”的表現(xiàn)及其危害

幼兒園教育“小學(xué)化”主要表現(xiàn)在不注重幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不顧幼兒的年齡特點(diǎn)，教育活動過于強(qiáng)調(diào)向幼兒“灌輸”知識，缺少生動的教具演示，缺少圖案色彩，有的甚至從小班就要求孩子會寫字，學(xué)習(xí)拼音，做算術(shù)，給孩子留作業(yè)，這種“小學(xué)化”的教育方式，對幼兒身心健康成長帶來了很大危害。大家知道“跳一跳摘果子”的教育原理吧？果樹很高，小猴子怎么使勁也摘不到，喪失了信心就再也不想摘果子啦。而孩子的智力水平還沒能達(dá)到小學(xué)的程度就強(qiáng)行學(xué)習(xí)小學(xué)課程，和小猴子的結(jié)局不是一樣的嗎？這樣就造成了孩子還沒上學(xué)就已厭學(xué)，對學(xué)習(xí)失去興趣和信心。小學(xué)化的座位、不良的坐姿、過早握筆都直接影響孩子脊柱、小肌肉群、眼睛的正常發(fā)育，也就是老百姓講的“傷力”了，再無后勁了。

其次，幼教小學(xué)化現(xiàn)象違背幼兒年齡特點(diǎn),影響孩子創(chuàng)造性和創(chuàng)新思維的形成，阻礙了孩子健全人格的形成。農(nóng)民都知道什么時令干什么農(nóng)活，春天想干秋天的活，家長朋友們想想這可能嗎？其實(shí)，這就是教育理論中所講的最近發(fā)展關(guān)鍵期。

總之，幼兒教育“小學(xué)化”是錯誤的、不可取的。為此，家長們就要清楚地認(rèn)識到孩子在幼兒園應(yīng)該接受怎樣的教育。

（三）規(guī)范的幼兒園一日常規(guī)活動

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確規(guī)定：幼兒教育內(nèi)容是具有廣泛性、啟蒙性的。幼兒教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒樱`活運(yùn)用集體、小組和個別活動等多種形式，促進(jìn)幼兒發(fā)展。要建立和創(chuàng)設(shè)多種區(qū)角活動空間，配備孩子們喜歡的玩具、教具、游戲材料和幼兒讀物，為幼兒自主游戲和學(xué)習(xí)探究提供機(jī)會和條件?？茖W(xué)的幼兒一日生活構(gòu)架是：生活活動3小時、戶外活動2小時、游戲活動2小時、學(xué)習(xí)活動1小時。在幼兒教育中游戲就是學(xué)習(xí)，玩中學(xué)、學(xué)中樂、樂中成長是主要形式。孩子們通過游戲積累社會經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)踐能力，促進(jìn)個性發(fā)展，增強(qiáng)體能，提高素質(zhì)。幼兒園應(yīng)給幼兒培養(yǎng)出其人生發(fā)展所需要的誠實(shí)、禮貌、愛心、樂觀、堅強(qiáng)、自信、寬容等良好習(xí)慣。如，在大家熟知的傳統(tǒng)游戲《丟手絹》活動中，既能提高孩子追趕奔跑的能力和反應(yīng)的靈敏性，又能增強(qiáng)規(guī)則意識，提高孩子的自控能力。通過游戲讓孩子掌握前后的位置和運(yùn)動方向，培養(yǎng)位置感。這樣角色扮演，能體會多種情感，進(jìn)而懂得善良、尊重等美好品德。不同的創(chuàng)新玩法，拓展了孩子們的想象力和創(chuàng)造力，滿足了孩子們情感交往和個性發(fā)展的需求，同時在游戲中孩子們還能體驗(yàn)到邊唱邊跑的樂趣。

（四）幼兒園怎樣開展幼小銜接工作

幼兒園在幼小銜接工作中應(yīng)注重德育、智育、體育、美育等方面的銜接，特別重視孩子學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接和社會適應(yīng)能力、生活經(jīng)驗(yàn)及良好習(xí)慣的養(yǎng)成。具體做法應(yīng)是：（1）在教育教學(xué)活動方面，適當(dāng)延長集體教育活動的時間，培養(yǎng)孩子的合作意識和人際交往能力；結(jié)合教材內(nèi)容，開展《整理小書包》《我要畢業(yè)了》等系列主題活動；大班下學(xué)期組織孩子參觀小學(xué)，適應(yīng)環(huán)境，并深入一年級課堂與小學(xué)生廣泛接觸，全面體驗(yàn)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，參觀后集體討論小學(xué)與幼兒園的相同及不同之處，熟知學(xué)校與家庭的路線，并能畫出簡單的路線圖。（2）在保育教育方面，首先為孩子們做好適應(yīng)小學(xué)的心理準(zhǔn)備，同時幼兒園也應(yīng)適當(dāng)?shù)乜s短午睡時間，并且在一日活動中開展規(guī)則游戲，讓孩子們在體驗(yàn)快樂的同時遵守游戲規(guī)則，促進(jìn)規(guī)則意識的形成。（3）在家長工作方面，請家長帶孩子一起上街購買學(xué)習(xí)用品，讓他們知道上學(xué)前所要做的準(zhǔn)備。利用家長會、講座、網(wǎng)站、宣傳欄等多種形式，面向家長廣泛宣傳幼兒教育小學(xué)化的危害、幼小銜接的目的意義，得到了家長的配合，孩子們有了充分的學(xué)前心理準(zhǔn)備。

二、小學(xué)低年級的“零起點(diǎn)”教學(xué)

為了給幼兒今后的成功發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，需要幼兒園教育和小學(xué)教育能進(jìn)行合理的銜接，小學(xué)低年級要全面推行“零起點(diǎn)”教學(xué)。所謂“零起點(diǎn)”教學(xué)，就是按照課程標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行教學(xué)和評價，避免拔高教學(xué)、作業(yè)和評價的要求，重視孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接和社會適應(yīng)能力、生活經(jīng)驗(yàn)及良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

學(xué)校在開學(xué)伊始，首先不應(yīng)急于對孩子進(jìn)行文化課的教學(xué)，而是把第一周作為學(xué)前準(zhǔn)備周。在這周里老師要帶領(lǐng)新生參觀校園、教學(xué)樓，了解各功能區(qū)，告訴他們在哪里站排、在哪里玩耍、同學(xué)之間如何相處、遇到問題怎么辦等等。其次，在課堂上講給新生小學(xué)與幼兒園的不同，教給他們基本禮儀、正確的坐姿、握筆姿勢、寫字姿勢、讀書姿勢以及教他們學(xué)會傾聽、用規(guī)范完整的語言表述等，適時鼓勵，增加自信，使他們對即將開始的小學(xué)生活充滿期待與向往。這也是讓孩子在熟悉環(huán)境、熟悉同學(xué)、熟悉老師、適應(yīng)作息時間的同時，自己逐漸意識到“我”已經(jīng)是一名小學(xué)生。最后在教學(xué)內(nèi)容上，可能有的孩子已經(jīng)對一年級的課程或多或少進(jìn)行了一些學(xué)習(xí)，但對學(xué)校來講，不論孩子掌握到什么程度，都堅持零起點(diǎn)教學(xué)，從頭教起，比如說拼音教學(xué)，從最基礎(chǔ)的認(rèn)識四線格開始；數(shù)學(xué)教學(xué)，從數(shù)數(shù)開始，數(shù)字與實(shí)物一一對應(yīng)。這樣做就是因?yàn)橛行┖⒆訉τ谟行┲R貌似會了，其實(shí)不僅不規(guī)范還不牢固。我們常說：萬丈高樓平地起，試想基礎(chǔ)不牢，樓房又怎會穩(wěn)呢？小學(xué)教育一定要找準(zhǔn)定位，為孩子的終身發(fā)展奠基。

幼兒在成長過程中，不同的時段應(yīng)該有不同的教育目標(biāo)、教育方法和教育內(nèi)容。只有這樣，孩子才會快樂健康的成長。家長朋友們：您想讓孩子走得更遠(yuǎn)，就不要讓孩子走得過快，這才是科學(xué)的教育方法。

李康耀.對幼兒園教育“小學(xué)化”問題的思考［J］.北京教育學(xué)院學(xué)報，2011（02）.

·編輯 馬燕萍