小學(xué)語(yǔ)文“學(xué)困生”的產(chǎn)生原因分析

河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)任各莊鎮(zhèn)任各莊中心小學(xué) 劉金霞

“學(xué)困生”是指在一個(gè)班級(jí)中，由于教師的偏見(jiàn)或者由于學(xué)生家庭和自身原因，從而被其他學(xué)生所輕視的個(gè)體或者群體。這些個(gè)體或群體被孤立，學(xué)習(xí)沒(méi)有任何興趣，甚至不與人交流。究竟是什么使得這些小學(xué)語(yǔ)文“學(xué)困生”產(chǎn)生的？這一問(wèn)題值得每一位社會(huì)人士去分析。本文根據(jù)一些調(diào)查數(shù)據(jù)對(duì)此進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析論述。

一、自身原因

學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)于一個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心都有著很大的促進(jìn)作用。根據(jù)對(duì)這些“學(xué)困生”的走訪調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)特別不感興趣，不積極主動(dòng)去研究問(wèn)題，不愛(ài)動(dòng)腦，懶惰多動(dòng)，在課堂上不專心，注意力不集中，愛(ài)做小動(dòng)作，甚至還影響周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)。在家里經(jīng)常不做作業(yè)，即便是做作業(yè)也往往不認(rèn)真，或邊看電視邊做作業(yè)，或邊吃飯邊寫字，只等第二天返校再進(jìn)行抄襲。這些現(xiàn)象幾乎在所有的“學(xué)困生”中都有所體現(xiàn)，這些學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)于學(xué)習(xí)是極其糟糕的。

學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。學(xué)習(xí)是要有方法的，正確的學(xué)習(xí)方法能夠讓我們學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。但與此相反，如果不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法則會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，學(xué)得非常吃力，甚至是消極放棄。之所以稱其為“學(xué)困生”，很大一部分原因是由于某些學(xué)生自身學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。他們的學(xué)習(xí)方法往往只是做老師布置的作業(yè)去鞏固所學(xué)知識(shí)，不會(huì)對(duì)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，不會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類，甚至還不會(huì)去多問(wèn)、多思考，一味地自我滿足。他們識(shí)記知識(shí)的方法也只是死記硬背，不會(huì)去理解分析，使得所學(xué)知識(shí)零亂無(wú)序，因此成為了“學(xué)困生”。

二、家庭原因

親情淡薄缺乏溝通，都影響著孩子的學(xué)習(xí)，而且很顯然是成正相關(guān)的。根據(jù)一些“學(xué)困生”的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，調(diào)查學(xué)生中約有40%是留守兒童，約有20%處于單親家庭中。父母與孩子的溝通僅僅是通過(guò)電話的聯(lián)系，孩子由老人撫養(yǎng)。老人相對(duì)新一代來(lái)說(shuō)，知識(shí)比較薄弱，思想也比較傳統(tǒng)，他們往往注重把孩子的身體養(yǎng)好，而對(duì)于學(xué)習(xí)這方面的認(rèn)識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，與孫輩或多或少有著代溝問(wèn)題。再加上對(duì)孫子孫女的溺愛(ài)，使得孩子沒(méi)有養(yǎng)成吃苦的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上也就自然而然怕吃苦。在這種缺乏親情溝通的生活環(huán)境下，孩子很難形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與較強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差，學(xué)習(xí)過(guò)程苦不堪言。親情的親密溝通讓孩子感覺(jué)到愛(ài)，父母不在身邊給孩子的教育帶來(lái)很多不利影響。單親家庭的孩子一方面得不到足夠的關(guān)心與愛(ài)，另一方面還可能要面對(duì)同學(xué)、老師異樣的眼光，要想學(xué)習(xí)快樂(lè)上進(jìn)是有些難度的。

家長(zhǎng)自身?xiàng)l件相對(duì)薄弱。家長(zhǎng)自身?xiàng)l件包括物質(zhì)和精神兩個(gè)方面。一方面，有的家長(zhǎng)不能給孩子提供較好的物質(zhì)條件。由于家庭貧困，孩子的身體不能攝入足夠的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，使得身體素質(zhì)薄弱，精力不足，不能集中注意力來(lái)學(xué)習(xí)。另一方面，家長(zhǎng)自身文化素質(zhì)薄弱，不能給孩子提供學(xué)習(xí)上的幫助。有的家長(zhǎng)由于沒(méi)有得到足夠的教育，自身文化知識(shí)水平較低，這樣不僅阻礙他們給孩子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且也不能幫助孩子解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。孩子的學(xué)習(xí)只能依靠自己，養(yǎng)成了自己一個(gè)人學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在學(xué)校也不會(huì)主動(dòng)向老師、同學(xué)求助、問(wèn)問(wèn)題?；钤谧约旱囊粋€(gè)小空間里，在很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，甚至可能產(chǎn)生厭學(xué)等現(xiàn)象。

三、學(xué)校原因

在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，師資力量較為薄弱，因而導(dǎo)致有的教師師德不高，缺乏耐心，教學(xué)水平有限。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上犯了點(diǎn)小錯(cuò)誤，一些師德不高的老師不能夠運(yùn)用正確的方法去教導(dǎo)學(xué)生，比如，他們會(huì)當(dāng)眾斥責(zé)學(xué)生，這在某種程度上傷害到了學(xué)生的自尊心，使得孩子喪失學(xué)習(xí)的信心，心理受到很大創(chuàng)傷。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)比較困難。有的教師由于缺乏耐心，在學(xué)生詢問(wèn)問(wèn)題時(shí)，敷衍了事，甚至有可能對(duì)孩子進(jìn)行斥責(zé)。這讓孩子害怕去問(wèn)問(wèn)題，導(dǎo)致問(wèn)題越來(lái)越多，孩子也身處在痛苦中學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文相對(duì)其他學(xué)科來(lái)說(shuō)比較難，對(duì)教師的要求也比較高，在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，有的教師教學(xué)水平不夠高，不能給孩子提供全面的知識(shí)教學(xué)，在施教上方法呆板傳統(tǒng)，不懂得如何用正確的方法去讓孩子更好地掌握知識(shí)。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒(méi)有進(jìn)步。

四、社會(huì)原因

在小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，來(lái)自社會(huì)的一些因素影響著他們。社會(huì)是復(fù)雜的，它在不斷發(fā)展，各種各樣的人生觀、價(jià)值觀層出不窮。學(xué)習(xí)不是唯一的出路，做別的事情一樣可以賺大錢。孩子從小受著金錢至上、享受生活的思想影響，認(rèn)為不讀書(shū)出去打工也可以賺錢；而語(yǔ)文天天要背要記，何必為難自己，還有的甚至認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用。這樣的觀念怎能促使孩子努力學(xué)習(xí)呢？

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是非常重要的，因此要對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文“學(xué)困生”予以重視，這影響著孩子的學(xué)習(xí)生涯，甚至可能會(huì)影響到孩子的一生。本文通過(guò)論述學(xué)生自身、家庭因素、學(xué)校因素以及社會(huì)因素分析了“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因，希望這些因素能夠使各教育者以及社會(huì)各界人士找到幫助小學(xué)語(yǔ)文“學(xué)困生”的有效方法。

[1]羊英.淺析學(xué)困生產(chǎn)生的原因與轉(zhuǎn)化.雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2011年02期

[2]高華蕾.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生成因與轉(zhuǎn)化策略的研究.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2014年17期