淺談在聾生信息技術(shù)教學(xué)中首選縱橫碼的研究

江蘇省如皋市特殊教育學(xué)校 阮笑笑

21世紀(jì)，信息技術(shù)作為人們應(yīng)該掌握的一門基礎(chǔ)技能直接影響著人們的各項(xiàng)活動(dòng)。而漢字輸入作為計(jì)算機(jī)技能中的基本元素，越來(lái)越被重視。目前的輸入法通常有音碼、形碼和數(shù)碼等。音碼，主要是以拼音為主，這不符合聾生平時(shí)手語(yǔ)交流的特點(diǎn)；形碼需要記憶的內(nèi)容比較多，對(duì)于聾生而言更是難上加難。而縱橫漢字輸入法需要記憶的內(nèi)容很少，因此適合聾生學(xué)習(xí)。

在這個(gè)整個(gè)世界被網(wǎng)絡(luò)覆蓋的大時(shí)代，各種聊天軟件為我們溝通與交流提供了很好的平臺(tái)。為拓展聾生的交流空間，增加其對(duì)社會(huì)的了解，我在教學(xué)中就有意地引導(dǎo)聾生學(xué)著接觸和使用這些軟件。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)，聾生已初步掌握了QQ這種網(wǎng)絡(luò)即時(shí)聊天工具。

一、在即時(shí)聊天軟件教學(xué)中遇到的問(wèn)題

為了更好地與孩子之間進(jìn)行交流，我建了一個(gè)QQ群，將有QQ號(hào)的聾生都添加了進(jìn)來(lái)。當(dāng)學(xué)生上線時(shí)，他們都會(huì)主動(dòng)地跟我打招呼、聊天、留言。每當(dāng)我在線時(shí)，都會(huì)收到他們發(fā)來(lái)的“你好”或者各種表情符號(hào)。可是我漸漸地發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，和聾生用QQ交流的時(shí)候，他們打字的速度都比較慢，錯(cuò)別字還比較多，而且他們的詞匯量有限，很多字不會(huì)輸入。我問(wèn)他們問(wèn)題，他們通常會(huì)隔好久才能回復(fù)，或者只會(huì)發(fā)表情符號(hào)，一句話字?jǐn)?shù)也比較少，表達(dá)得不是很清楚。平時(shí)上課的時(shí)候，我會(huì)特意留給聾生自由活動(dòng)時(shí)間，讓他們盡情地使用聊天軟件。他們每次都很興奮地打開(kāi)QQ，開(kāi)始尋找朋友聊天。但他們會(huì)不斷地問(wèn)我，有些字怎么輸入。

二、在信息技術(shù)教學(xué)中切合聾生特點(diǎn)選擇縱橫輸入法

我不禁思考這是什么原因?qū)е碌?，高年?jí)聾生已經(jīng)有了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，但為什么他們還會(huì)出現(xiàn)這種問(wèn)題？

由于聾生在語(yǔ)言方面的生理缺陷，一方面，他們的理解能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比正常學(xué)生要差，另一方面，在教學(xué)中所有的教學(xué)活動(dòng)得靠手語(yǔ)來(lái)進(jìn)行。而手語(yǔ)的詞匯在信息技術(shù)方面比較貧乏，這對(duì)老師提出了更大的挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)中既要考慮怎樣教學(xué)生才能被理解并接受，又要考慮手語(yǔ)該如何表達(dá)才妥當(dāng)。

通過(guò)拜訪前任計(jì)算機(jī)老師，我了解到聾生們剛開(kāi)始學(xué)習(xí)打字時(shí)都是用的拼音輸入法?？擅@生平時(shí)彼此的交流都是通過(guò)手語(yǔ)，手語(yǔ)相對(duì)比較形象，有很多手語(yǔ)都是直接通過(guò)字形演變的。比如“億”字，手語(yǔ)中，左手做單人旁，右手直接書空寫乙。類似的還有“仙”“人”等字。所以聾生們對(duì)字形的掌握會(huì)容易些。他們形象思維相對(duì)于其語(yǔ)言語(yǔ)音方面會(huì)更突出些，剛開(kāi)始通過(guò)拼音為載體學(xué)習(xí)漢字，對(duì)聾生而言只是學(xué)習(xí)的入門或是一種標(biāo)注。往后的手語(yǔ)學(xué)習(xí)才是他們溝通所用的媒介。他們?cè)谟肣Q與人、社會(huì)交流的時(shí)候，起初腦子里浮現(xiàn)的是手語(yǔ)，然后才能把手語(yǔ)轉(zhuǎn)換為漢字，最后才能將漢字與對(duì)應(yīng)的拼音相結(jié)合。這個(gè)過(guò)程比較耗時(shí)，而且他們?cè)谄匆暨@個(gè)領(lǐng)域又比較薄弱，因此在QQ交流時(shí)就會(huì)出現(xiàn)打字速度較慢的情況。

問(wèn)題是找到了，那怎樣才能解決呢？輸入法除了音碼輸入還有形碼輸入和數(shù)碼輸入。而形碼輸入要背誦一百多個(gè)字根，還得識(shí)別大小寫英文字母，并且掌握漢字字型結(jié)構(gòu)需要較好的基礎(chǔ)?？v橫輸入法需要記憶的內(nèi)容少，非常適合聾生學(xué)習(xí)?？v橫碼將字分成上下左右4個(gè)部分，簡(jiǎn)潔明了，只要通過(guò)輸入小鍵盤的數(shù)字就可進(jìn)行編碼輸入，字根口訣簡(jiǎn)短精練而又形象，便于聾生們記憶。最為重要的是，縱橫碼在輸入詞組和多字詞組方面優(yōu)勢(shì)較大?？v橫碼在輸入漢字時(shí)，相對(duì)于掌握了字形的聾生，其速度方面就更顯優(yōu)勢(shì)。聾生們運(yùn)用縱橫碼，不僅在QQ時(shí)可以交流順暢，將來(lái)這也會(huì)成為他們的一技之長(zhǎng)，有利于他們更好地適應(yīng)社會(huì)。因此，我在信息技術(shù)的教學(xué)中鎖定了縱橫碼這款輸入法。

三、在信息技術(shù)課堂中開(kāi)展縱橫碼教學(xué)活動(dòng)

鎖定了這一輸入法后，我開(kāi)展了縱橫碼打字的訓(xùn)練。在第一學(xué)期的教學(xué)中，我重點(diǎn)教學(xué)生學(xué)會(huì)縱橫輸入法。讓其體會(huì)輸入法學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成功，為下一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

興趣有了，那接著就得通過(guò)正確的方式提高打字的速度了。首先，我教會(huì)他們對(duì)小鍵盤的使用手法，然后通過(guò)各種游戲、比賽，調(diào)動(dòng)他們的積極性。慢慢地他們敲數(shù)字的速度達(dá)到130次/分鐘。

緊接著筆畫對(duì)應(yīng)數(shù)字，字解碼、詞解碼、多字詞組解碼的練習(xí)都緊鑼密鼓地展開(kāi)了。個(gè)別學(xué)生可以較準(zhǔn)確地拆字、單字錄入、詞語(yǔ)錄入和文段錄入。但是速度仍不夠快，準(zhǔn)確度還要再提高。聾生由于聽(tīng)力缺陷，在進(jìn)行學(xué)習(xí)、接受新知、提高認(rèn)知等方面都比不上健全學(xué)生，因此還需繼續(xù)練習(xí)。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)，他們的輸入速度變快了。聊天時(shí)，他們不再只是簡(jiǎn)單地發(fā)“你好”兩個(gè)字，有時(shí)他們還會(huì)主動(dòng)地向我提問(wèn)題，主動(dòng)地跟我溝通，聊他們所感興趣的事，有時(shí)還會(huì)和我討論電視劇劇情、游戲等。平時(shí)，聾生也能幫助老師做一些文本錄入工作，將來(lái)進(jìn)入社會(huì)，他們也能憑借此長(zhǎng)在社會(huì)上尋找屬于自己的一片天空。

四、掌握信息技術(shù)，迎接美好未來(lái)

特殊教育是義務(wù)教育的一個(gè)組成部分，而信息技術(shù)課程為聾生適應(yīng)信息化社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作、生活與競(jìng)爭(zhēng)提供了支持。運(yùn)用信息技術(shù)，掌握一項(xiàng)信息技術(shù)技能，可使他們將來(lái)更好地適應(yīng)信息化社會(huì)，融入主流社會(huì)，提高他們的生活質(zhì)量和生存能力。海倫·凱勒說(shuō)過(guò)：盲，隔絕了人與物；聾，隔絕了人與人。隨著時(shí)間的推移，信息技術(shù)的普及已經(jīng)為聾生與社會(huì)之間架起了一座交流與溝通的橋梁。聾生掌握好信息技術(shù)，有助于他們適應(yīng)社會(huì)生活，迎接更美好的明天。