初中生物課堂有效教學(xué)策略研究

吉林省鎮(zhèn)賚縣大屯鎮(zhèn)中學(xué) 于海燕

隨著社會(huì)科技的不斷發(fā)展，生物科學(xué)對(duì)社會(huì)和科技的進(jìn)步有著不可估量的推動(dòng)作用，但隨著國家教育部門教學(xué)改革的不斷完善，提倡給學(xué)生“減負(fù)”的思想要求日益深化，初中生物即將退出中考的“舞臺(tái)”，這使得目前我國對(duì)于初中生物課堂有效教學(xué)策略的研究相對(duì)較少。然而，初中生物課堂的教學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有著重要的意義。有效的初中生物課堂教學(xué)，能夠提高學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的掌握度，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、初中生物的重要性

初中生物是初中課程教學(xué)中的必修課程，是培養(yǎng)學(xué)生生物思維的重要途徑，是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、掌握自然規(guī)律以及生物知識(shí)的主要途徑。首先，初中生物以基礎(chǔ)生物知識(shí)為主，包含自然、人類的基本生物常識(shí)，這些知識(shí)都是學(xué)生所必須掌握的常識(shí)性知識(shí)體系，對(duì)于學(xué)生日后的生活有著很大的指導(dǎo)作用。比如，生物中的酵母菌對(duì)日后社會(huì)實(shí)踐中釀酒有著指導(dǎo)意義，生理知識(shí)對(duì)于學(xué)生的健康以及自我保護(hù)有著不可忽視的作用。其次，初中生物與各個(gè)學(xué)科之間有著密切的聯(lián)系。比如，初中生物中的“綠色植物光合作用”部分，主要講了植物光合作用的原理以及條件，二氧化碳、水、土壤等條件都與化學(xué)中的元素息息相關(guān)。所以提高對(duì)初中生物的重視度，對(duì)于學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)有著很大的幫助。最后，我國生物科學(xué)在近兩年取得了令人矚目的成績，這僅僅靠高等學(xué)府生物教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要在學(xué)生小時(shí)就培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生物科學(xué)的發(fā)展，為祖國生物科學(xué)的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。

二、初中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀

教育部規(guī)定從2015年開始，中考將取消生物課程的考試，并在初二下半學(xué)期就結(jié)業(yè)，這使得許多學(xué)校生物課程成為了“冷門學(xué)科”并漸漸被忽視。首先，學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)沒有興趣，不愿主動(dòng)提問，教師忽視課堂互動(dòng)，使得初中生物課堂教學(xué)呈現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。其次，教師在初中生物課堂教學(xué)的活動(dòng)中，更習(xí)慣于簡單的傳授書本中所要求掌握的知識(shí)點(diǎn)，而很少將課本中的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。最后，在初中生物課堂教學(xué)中，很多觀察性和動(dòng)手性的內(nèi)容都被教師一語帶過，導(dǎo)致了學(xué)生無法正確使用顯微鏡等生物實(shí)驗(yàn)中常用的儀器，并且缺乏綜合觀察分析的能力，認(rèn)為要簡單地記住老師告訴的實(shí)驗(yàn)結(jié)果就可以了。

三、初中生物課堂有效教學(xué)策略分析

1.提高初中生物課堂的互動(dòng)性。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)最終目的的關(guān)鍵所在。然而，在現(xiàn)代教育中，“填鴨式”的教學(xué)模式仍然存在，“老師講什么，學(xué)生學(xué)什么”的被動(dòng)灌輸式學(xué)習(xí)法仍然比較普遍，應(yīng)試教育的大背景下，許多教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)顯得相對(duì)欠缺。所以要想增強(qiáng)初中生物課堂教學(xué)的互動(dòng)性，就必須注意以下幾個(gè)方面：首先，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)的能力，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而使學(xué)生能更好地將理論應(yīng)用于實(shí)際生活，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)。其次，要提高教師課堂提問的有效性。課堂上提出的問題要由淺入深，逐步引導(dǎo)，不能因?yàn)樘y而使學(xué)生失去興趣，也不能太淺顯以至于達(dá)不到教學(xué)目的。再次，在初中生物課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些趣味性的互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如“師生互換”，學(xué)生上臺(tái)講課，老師坐在臺(tái)下聽課并提問。最后，在布置課堂作業(yè)的時(shí)候，要采取多樣化的作業(yè)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究生物的興趣，而不局限于單一的課后習(xí)題。所以，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)和接受情況，設(shè)計(jì)啟發(fā)式的問題，通過啟發(fā)式提問，活躍學(xué)生的思維。學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣得到提高，教師提問技巧得到改善，課堂的互動(dòng)達(dá)到良好狀態(tài)，對(duì)于初中生物課堂的有效教學(xué)有著重要的影響。

2.理論聯(lián)系實(shí)際。

在初中生物課堂教學(xué)的活動(dòng)中，教師不能單一地將某一概念孤立起來去傳授，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生無法形成系統(tǒng)的生物概念體系。另一方面，教師也不能只簡單地傳授生物知識(shí)的概念，而忽視生物與生活的聯(lián)系。教師需要將抽象的概念通過生活或者實(shí)驗(yàn)變得直觀、形象、具體，以易于學(xué)生理解和掌握。例如，對(duì)于“克隆技術(shù)”、“生態(tài)農(nóng)業(yè)”、“人工生態(tài)系統(tǒng)”等概念，有些教師只注意對(duì)這些概念的傳授，而教師常常忽視聯(lián)系現(xiàn)實(shí)對(duì)這些經(jīng)典的內(nèi)容加以講解。生活是知識(shí)的源泉，引導(dǎo)學(xué)生將生物知識(shí)體系與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，是初中生物課堂有效教學(xué)應(yīng)用的價(jià)值追求。

3.注重生物實(shí)踐。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，單純的理論教學(xué)會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生枯燥的情緒，引起學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的逆反心理。所以，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有選擇性地使用一些相關(guān)的教學(xué)儀器。教學(xué)儀器可以幫助學(xué)生直觀而且詳細(xì)地了解生物的內(nèi)涵。

總之，初中生物課堂教學(xué)的情況直接決定了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握狀況，并且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物有著啟蒙的作用，對(duì)新時(shí)代全方面人才的培養(yǎng)有著不可忽視的作用。對(duì)初中生物課堂有效教學(xué)策略的分析，能夠幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)并且順利完成教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生們對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生們熟練掌握生物知識(shí)與技能。

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[2]路新菊.初中生物教學(xué)中的觀察能力培養(yǎng)[J].新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報(bào).2004(3)