初中化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計的實踐應(yīng)用

李銳軍

（江蘇省常熟市王淦昌中學(xué)）

如果想要改變課程對知識傳授過于注重的傾向，轉(zhuǎn)而強調(diào)將積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度作為主流，這樣就可以獲得基礎(chǔ)知識與基本技能，這個過程也是學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。改變當(dāng)前課程實踐中對被動接受學(xué)習(xí)，不懂創(chuàng)新，機械式訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動參與，勇于研究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲得新知識和技能的能力，還有分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。那么，教師作為教學(xué)活動的重要實施者，就更應(yīng)該將新課程的理念作為其指導(dǎo)和依據(jù)，把它應(yīng)用到具體的教學(xué)實踐活動中去。此外，化學(xué)學(xué)科還是一門實踐性和應(yīng)用性很強的學(xué)科，實驗使化學(xué)更為立體和真實。

一、初中化學(xué)實驗教學(xué)的設(shè)計

實驗是探究科學(xué)的基礎(chǔ)，針對學(xué)生提出的不同要求，我們將義務(wù)教育階段的化學(xué)實驗分為驗證性實驗和探究性實驗。

（一）初中化學(xué)實驗的分類

1.驗證性實驗

實驗者針對已知的實驗結(jié)果進行的，以驗證實驗結(jié)果、加強和鞏固有關(guān)基礎(chǔ)知識和內(nèi)容，培養(yǎng)實驗操作的能力，掌握實驗的原理作為目的的重復(fù)性實驗活動，在化學(xué)實驗中驗證性實驗占據(jù)了實驗中大部分的比重。

2.探究性實驗

實驗者在已經(jīng)知道實驗結(jié)果的前提下，通過自主實驗探究和分析等得出結(jié)果，進而形成科學(xué)概念的認知方式，在化學(xué)實驗中，這樣的探究性實驗占據(jù)了總實驗三分之一的分量。

3.二者的區(qū)別

探究性實驗是為了通過實驗操作來解答一個感興趣的話題，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究能力；而驗證性實驗則是為了培養(yǎng)學(xué)生實踐的操作能力，處理數(shù)據(jù)的技能，學(xué)生只要證實其中一個已知結(jié)果是正確的，就可以達到實驗的目的了。探究性實驗與驗證性實驗最大的區(qū)別在于實驗的目的和實驗的步驟，只有達到相應(yīng)的目的，并通過不同的步驟，才能將實驗的教學(xué)功能發(fā)揮到最理想的狀態(tài)。

（二）初中化學(xué)實驗的依據(jù)

實驗需要的主要條件是氧氣，而氧氣是人類生命活動最關(guān)鍵的物質(zhì)，沒有氧氣，我們無法生存，在初中化學(xué)實驗中，氧氣是進行實驗的重要依據(jù)，在實驗進行的過程中，氧氣的收集和氧氣的檢驗，檢查氣密性，實驗儀器的組裝，實驗的反應(yīng)過程，都是每一次重點考試考查的核心部分，因此，這些操作步驟一定不能出差錯。

二、初中化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計的實踐應(yīng)用

（一）教學(xué)目標的設(shè)計

從學(xué)生自身學(xué)習(xí)和實驗的角度出發(fā)，注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實驗操作能力，以及實驗情感的培養(yǎng)，從而構(gòu)建一個初中實驗教學(xué)目標，這是一個以直接經(jīng)驗作為充實的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗，不斷發(fā)展和前進的過程，同時也是一個在反復(fù)實驗的過程中，不斷修改和探究實驗的過程。

（二）教學(xué)環(huán)境的設(shè)計

環(huán)境是決定一個人心理變化的過程，在什么樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，環(huán)境起著十分重要的作用，會影響學(xué)習(xí)活動的效果和學(xué)習(xí)過程。教學(xué)環(huán)境的設(shè)計是基于現(xiàn)實環(huán)境的基礎(chǔ)之下進行的，實驗的進行需要較為開放、可以進行計算機學(xué)習(xí)的環(huán)境，在這樣一個有資源、有空間的地方，有利于教學(xué)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新。通過簡單的實驗操作，可以得出相關(guān)的理論結(jié)果。

（三）教學(xué)評價的設(shè)計

教學(xué)活動都是圍繞教學(xué)目標展開的，對于初中實驗教學(xué)評價也是一樣的，評價的最終目的是為了達到教學(xué)的目標，對實驗教學(xué)的評價，不僅可以幫助教師判斷實驗教學(xué)的合理性，還可以理解學(xué)生對目前知識和技能發(fā)展的需要，提高教師對理論教學(xué)知識和實驗教學(xué)的方式和手段，設(shè)計出更符合現(xiàn)階段學(xué)生對實驗教學(xué)的需求。針對設(shè)計出的實驗教學(xué)方案，通過對實驗的觀察，記錄其實驗的全過程，并進行相關(guān)實驗教學(xué)的評價。教學(xué)評價的設(shè)計，在一定程度上促進學(xué)生的主體全面綜合性發(fā)展，對老師備課也是一種挑戰(zhàn)性的工作。

初中化學(xué)實驗教學(xué)是奠定初中化學(xué)教育發(fā)展的基礎(chǔ)教學(xué)，也是化學(xué)教學(xué)設(shè)計得以發(fā)展的前提，通過實驗學(xué)生可以對理論知識進行實際操作，并論證得出相應(yīng)的實驗結(jié)果。合理而科學(xué)的實驗是取得正確論證結(jié)果的關(guān)鍵，也可以達到實驗教學(xué)先進科學(xué)的教學(xué)目標。由于教師在教學(xué)活動中處于重要實施者的位置，就應(yīng)該將新課程的理念作為教學(xué)實驗進行的指導(dǎo)和依據(jù)，把它們應(yīng)用到具體的教學(xué)實踐活動中去，從而更好地進行實驗，更有利于化學(xué)實驗的進行及不斷發(fā)展。

［1］夏桂萍.初中化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計探析［J］.當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究：電子刊，2014（09）：55.

［2］陸良杰.以實驗為基礎(chǔ)的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計研究［J］.化學(xué)教育，2014，35（13）：31-33.