論建構主義學習理論對高中數(shù)學教學的啟示

劉根申

（陜西省漢陰縣漢陰中學）

什么是建構主義學習理論呢？建構主義學習理論認為，學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構知識的過程。在課堂上，老師講授的數(shù)學問題，學生很快就能掌握，但是課下遇到同樣類型的問題，學生反而不知道怎樣解答。這種情況下，亟須一種新的學習理論與方法來改善數(shù)學教學中的這一難題，建構主義學習理論便成為數(shù)學教學的新方向。

一、重視學生的預習工作

課堂教學時間是有限的，老師要在有限的時間內傳授一定量的數(shù)學知識，這就會造成課堂上學生思考時間的減少。建構主義學習理論要求老師“以學生為中心”，老師在學生的學習過程中所起到的作用是輔助的。有限的課時，并不能給予學生充分的自我學習和思考時間，所以就要發(fā)揮課前預習的作用。

課前預習是學生自主獨立學習的一種方式，在沒有老師的指導與幫助下，學生可以充分發(fā)揮自己的想象力、推理能力、運算能力對新知識進行學習與掌握，積極構建數(shù)學知識在腦中的框架。自主學習更有利于學生數(shù)學思維模式的形成。課前預習還可以幫助學生找到新知識當中自己掌握不好的部分，在課堂中帶著目的去聽課，更有針對性，使得學生在課堂學習中更加有效率。

二、學生成為課堂的中心

在建構主義學習理論的影響下，學生的數(shù)學學習活動要拋開傳統(tǒng)教學模式，即被動接受、記憶、模仿和練習。高中數(shù)學課堂要讓學生自己去探索、去實踐。老師在課堂上要盡量縮短教學時間，給學生留下充足的時間去研究例題，思考解題的思路與方法。老師在課堂上的作用是一個引導者、幫助者，在學生思考過程中及時給予引導與幫助，點撥學生、啟發(fā)學生。只有學生積極參與到數(shù)學學習中，形成數(shù)學思維模式，才能做到舉一反三，牢牢掌握數(shù)學知識。

以上是我對建構主義學習理論應用在數(shù)學教學過程中的幾點看法。作為一名高中數(shù)學老師，在教學過程中，我還應該不斷地進行探索與思考，找到真正適合學生、有利于學生發(fā)展的教學理論與方法。