智能錄播系統(tǒng)如何為高效課堂服務(wù)

趙海濤

（河北省唐山市開(kāi)平區(qū)教育局）

隨著教育信息化的逐步推進(jìn)，原本以單點(diǎn)形態(tài)的班班通，正在通過(guò)各種途徑實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、交互化，各個(gè)學(xué)校也建設(shè)了精品課自動(dòng)錄播教室，全自動(dòng)高清錄播教室在教育信息化建設(shè)中屬于優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)與應(yīng)用范疇，在建設(shè)中小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源方面有重要意義，一方面，它可以記錄課堂教學(xué)全貌，側(cè)重反映教師組織課堂教學(xué)的方法策略，建立積累用于對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流教研資源；另一方面，用來(lái)錄制課堂教學(xué)過(guò)程，重點(diǎn)呈現(xiàn)教師傳授的知識(shí)，有針對(duì)性地錄制微課資源，構(gòu)建在線學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教育資源。下面我們通過(guò)分析如下幾種理想使用模式，探索如何將這些錄播教室的功能發(fā)揮得更好。

一、精品課錄播模式

本模式為基本功能模式，即學(xué)校有錄播需求時(shí)，系統(tǒng)自動(dòng)將教師、學(xué)生、教師教學(xué)課件（vga 信號(hào)）通過(guò)指定策略自動(dòng)跟蹤、切換，進(jìn)行自動(dòng)錄制或由人工導(dǎo)播手動(dòng)操作，最終將授課內(nèi)容錄制成視頻文件，收集整理或上交參賽。教師在課后可以對(duì)自己的課進(jìn)行反復(fù)回放，更加清晰地看到自己的教學(xué)過(guò)程，從而對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行為、教學(xué)效果進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，快速提升專業(yè)化素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，還可以在錄播的同時(shí)通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)對(duì)全部或部分教室的廣播，拓展校內(nèi)授課、聽(tīng)評(píng)課、備課的模式，還可以召開(kāi)校園內(nèi)各種會(huì)議，提升校園管理水平。

二、精品課互動(dòng)教學(xué)模式

在上述校園內(nèi)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，通過(guò)云錄播管理平臺(tái)，依靠高速的校際間網(wǎng)絡(luò)傳輸，在本校廣播的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程直播、點(diǎn)播功能，讓薄弱學(xué)校、偏遠(yuǎn)學(xué)校的孩子也能同步享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，構(gòu)建一個(gè)跨越城鄉(xiāng)的網(wǎng)絡(luò)同步課堂，讓城鄉(xiāng)間學(xué)生相互“ 同化”“ 順應(yīng)”，共同建構(gòu)、共同進(jìn)步。

在保證直播、點(diǎn)播的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升應(yīng)用層次，不滿足于單向的收看，讓物理上相互遠(yuǎn)隔的兩個(gè)班級(jí)互動(dòng)起來(lái)，教師在錄播教室授課的同時(shí)，遠(yuǎn)端錄播教室的學(xué)生通過(guò)本地錄播教室的錄播設(shè)備，參與到課堂中來(lái)，教師的提問(wèn)不僅本地教室學(xué)生可以回答，遠(yuǎn)端教室的學(xué)生也可以舉手回答問(wèn)題，兩個(gè)教室的學(xué)生也可以相互交流互動(dòng)，大大提升學(xué)生的參與積極性，提升課堂教學(xué)效果。

三、常態(tài)課錄播模式

一般情況下我們?cè)诿總€(gè)標(biāo)準(zhǔn)教室內(nèi)安裝兩臺(tái)圖象采集設(shè)備，要求具備職能跟蹤及縮放功能，分別對(duì)教師授課過(guò)程和學(xué)生聽(tīng)課過(guò)程進(jìn)行圖象采集，同時(shí)在靠近講臺(tái)促安裝拾音設(shè)備，用于課堂教學(xué)的聲音采集，根據(jù)需要，對(duì)教師教學(xué)課件也進(jìn)行整合錄制，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)全過(guò)程的記錄，按需生成視頻文件，并通過(guò)系統(tǒng)平臺(tái)進(jìn)行歸檔整理和發(fā)布，實(shí)現(xiàn)課程值班、課程點(diǎn)播的基礎(chǔ)功能，并結(jié)合學(xué)校微信公眾號(hào)的推送功能，將視頻發(fā)布，讓家長(zhǎng)和學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，隨時(shí)隨地地使用各種終端如手機(jī)、Ipad對(duì)資源進(jìn)行訪問(wèn)。訪問(wèn)平臺(tái)還應(yīng)具有教學(xué)對(duì)視頻資源的點(diǎn)評(píng)功能，通過(guò)學(xué)生和教師相互評(píng)價(jià)，對(duì)資源質(zhì)量做好把控，同時(shí)，對(duì)所有設(shè)備具備監(jiān)管功能，使管理者對(duì)與系統(tǒng)內(nèi)各種硬件設(shè)備的工作狀態(tài)實(shí)現(xiàn)在線管理，監(jiān)測(cè)設(shè)備運(yùn)行情況，實(shí)現(xiàn)管理手段信息化，通過(guò)對(duì)各種大數(shù)據(jù)的收集整理，形成分析報(bào)告，為下一步工作決策做好數(shù)據(jù)支撐。

在當(dāng)前教育形勢(shì)下，城鄉(xiāng)教育存在著巨大差距這是不爭(zhēng)的事實(shí)，已引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，錄播設(shè)備的不斷更新，無(wú)疑為教育教學(xué)打開(kāi)了另一扇窗口，恰當(dāng)、充分利用錄播服務(wù)于教育教學(xué)，必定能推動(dòng)教育信息化快速發(fā)展。

［1］李芒，逯行.“ 聚焦方效應(yīng)”下基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展：思路、模式和效果［J］.中國(guó)電化教育，2014（10）：7-15.

［2］高鐵剛.信息技術(shù)提升義務(wù)教育均衡發(fā)展水平的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策［J］.中國(guó)電化教育，2015（2）：1-6.