構(gòu)建知識體系 提高解題能力——提高高三思想政治二輪復(fù)習(xí)有效性的策略

陳金聰

（福建省泉州第五中學(xué)）

在高三思想政治復(fù)習(xí)備考中，通常采用三輪復(fù)習(xí)法，即第一輪復(fù)習(xí)為考點梳理，第二輪為知識專題復(fù)習(xí)，第三輪為回歸基礎(chǔ)、查缺補(bǔ)漏或熱點專題復(fù)習(xí)。那么，如何在第二輪復(fù)習(xí)有限的時間內(nèi)解決這些問題，制訂有效的復(fù)習(xí)策略是關(guān)鍵一環(huán)。結(jié)合教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為，提高二輪復(fù)習(xí)有效策略可以從以下三個方面著手：

一、構(gòu)建體系，有序儲備學(xué)科知識

從近幾年福建高考文綜政治試卷看，試卷都強(qiáng)調(diào)對學(xué)科主干知識的考核。根據(jù)《高考考試大綱》規(guī)定政治有近三百多個考點，這些考點分在不同的模塊，內(nèi)容繁多，學(xué)生不僅要記得牢還要用得好，僅靠機(jī)械地死記硬背是不夠的，還必須在理解的基礎(chǔ)上記憶，在知識與知識的聯(lián)系體系中去記憶。因此，在第二輪復(fù)習(xí)中，首先要幫助學(xué)生建立知識體系。

在這一輪復(fù)習(xí)中，教師的課堂教學(xué)不應(yīng)是對第一輪知識的簡單重復(fù)或濃縮，而是對知識重構(gòu)和整合的過程，教師要敢于打破課本的原有章節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把散落在課本中的相關(guān)主干知識整理歸納。例如，以《經(jīng)濟(jì)生活》復(fù)習(xí)為例，可以以市場經(jīng)濟(jì)活動的三大主體：國家（政府）、企業(yè)、個人為主成系，梳理成三條線。（1）國家——堅持和完善基本經(jīng)濟(jì)制度——維護(hù)市場秩序與宏觀調(diào)控——貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，推動國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展——堅持對外開放政策；（2）企業(yè)：商品生產(chǎn)者——生產(chǎn)經(jīng)營者——最主要市場主體——涉外生產(chǎn)經(jīng)營者；（3）個人：貨幣財富所有者——理智消費者——新型勞動者——理性投資者——誠信納稅者。通過對知識的有序整合，可以加深學(xué)生記憶的系統(tǒng)性，為學(xué)生及時、有效地調(diào)動、運用知識打下基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)能力，有效運用學(xué)科知識

高考政治學(xué)科專業(yè)性強(qiáng)，除了重視考查核心主干知識外，更重視考查學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。高考的能力目標(biāo)和要求包括“ 獲取和解讀信息能力”“ 調(diào)動和運用知識能力”“ 描述和闡釋事物，論證和探討問題能力”。在教學(xué)中常有學(xué)生反映知識明明背得很熟，但是在考試中就茫然了，不知從何著手進(jìn)行解答，于是想到哪就寫到哪，最后思路不清、解答不全面、邏輯混亂。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但最主要的原因是學(xué)生只會記憶知識，而沒有達(dá)到高考能力所規(guī)定的“ 調(diào)動和運用知識的能力”。

記憶知識的目的是為了運用知識解決問題，所謂“ 不以知識提取為目的的知識儲存是毫無意義的”，考試不僅看學(xué)生頭腦里存儲了多少知識，更看學(xué)生能否快速、有效地把知識提取出來，并用于解決實際問題。因此，第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)在知識體系構(gòu)建的基礎(chǔ)上，著力于知識的運用能力。高考題目通過設(shè)定材料背景、問題情景，加以特定的設(shè)問指向，考查學(xué)生運用知識能力，從材料中獲取和解讀信息是有效答題的關(guān)鍵一步。教師在第二輪復(fù)習(xí)中要注意指導(dǎo)學(xué)生將所積累的知識與情景問題中獲取的信息建立準(zhǔn)確有效的聯(lián)系，有效地分析解決實際問題，即“ 調(diào)動和運用知識”的能力。

教師培養(yǎng)這個能力的有效途徑是指導(dǎo)學(xué)生從題目中獲取和解讀信息、有針對性地調(diào)動知識體系中經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等方面的知識，并運用這些知識對問題做出必要的判斷，將所學(xué)知識與試題的形式內(nèi)容建立有效的聯(lián)系。

學(xué)生要全面檢索信息，準(zhǔn)確解讀文本，不能僅停留在文本描述的具體情景中，而應(yīng)深入理解情景問題的本質(zhì)。這就要求學(xué)生必須運用綜合思維整合文本的各個要素，找出要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成宏觀整體的理解；必須運用發(fā)散思維，從不同主體、不同理論、多角度思考情景問題，從而理解文本，提取信息，將所學(xué)知識與情景信息建立準(zhǔn)確、有效的聯(lián)系，正確地分析解決問題。

三、規(guī)范答題，有力提高解題能力

1.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鲱}習(xí)慣

政治考試的解題考查的是考生各方面的綜合運用能力，這其中既包括學(xué)生智力因素，也包括常常被忽略的學(xué)生做題習(xí)慣、情感態(tài)度等方面的非智力因素。教育家葉圣陶先生說：“ 教育是什么，往簡單方面說，只有一句話就是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣”，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣是在考試中正確解題的基礎(chǔ)要素。在教學(xué)中，經(jīng)常有學(xué)生在解題時粗心大意，審題時走馬觀花，連基本的題目要求都沒看清楚就匆匆答題，結(jié)果答案離題萬里。有的學(xué)生拿到考卷說：“ 老師，這道題我明明選的是C，怎么會選成D 呢”？ 有的說：“ 老師，這道題說非法公有制經(jīng)濟(jì)是社會主義市場經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，怎么是錯的呢？ ”教師請學(xué)生再認(rèn)真讀一遍，原題是“ 非公有制經(jīng)濟(jì)是社會主義經(jīng)濟(jì)的重要組成部分”，學(xué)生恍然大悟，如此種種成了解題失分的殺手，都是沒有養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇痤}習(xí)慣造成的。

為了幫助學(xué)生克服這種不良的做題習(xí)慣，在平常上課中，特別是在平時試卷講評時，教師要把重點易混知識和必要講解的題目用PPT 打到屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生一字不漏地讀題，并在學(xué)生因為疏忽出錯的地方做醒目標(biāo)志，引起學(xué)生反思，進(jìn)而警醒自己審題要更加嚴(yán)謹(jǐn)，哪怕漏看一個字，就可能出大問題，長此以往，學(xué)生審題的習(xí)慣自然會好起來。

2.加強(qiáng)解題方法指導(dǎo)

政治考試不僅考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識，更加注重知識和能力的結(jié)合，不學(xué)會運用所學(xué)知識去分析、解決問題，背上再多的課本知識也是徒勞的。學(xué)生應(yīng)不斷提高解題能力，逐漸總結(jié)歸納不同題型解題的基本思路和一般規(guī)律，并加以強(qiáng)化訓(xùn)練。

以主觀題為例，學(xué)生做主觀題時可采用四步法：（1）明指向，審清設(shè)問，從題目、范圍、主問法、分值四個方面精準(zhǔn)把握設(shè)問，明確答題方向。（2）析材料，分析材料的層次，概括中心，提取“ 有效信息”，為組織答案提供依據(jù)。（3）列要點，在審清設(shè)問和分析材料的基礎(chǔ)上，檢索知識體系，把材料與所選知識聯(lián)系起來，尋找材料與知識的結(jié)合點，篩選、羅列相關(guān)知識要點。（4）編答案，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生答題模式，編寫答案，力求做到：層次分明、要點完整；術(shù)語專業(yè)、表述簡潔；字跡工整、卷面美觀。

3.精選實練，注重培養(yǎng)解題題感

學(xué)生通過解法指導(dǎo)對主觀題的解法會有一定的思路，但是要真正把所學(xué)方法轉(zhuǎn)化為解題能力還需要精選題目，進(jìn)行針對性訓(xùn)練。在每次試題講評時，把解題過程按四步法詳細(xì)地示范給學(xué)生看，同時指出學(xué)生在做題中存在的不足之處，提醒學(xué)生不斷反思。通過精選經(jīng)典題目演示訓(xùn)練，體驗審題，感悟解題方法，最終把方法轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己分析解決的能力。

總之，第二輪復(fù)習(xí)是學(xué)生夯實基礎(chǔ)，提升能力的重要階段，可以毫不夸張在就這一階段是學(xué)生高考復(fù)習(xí)決勝階段，通過采用有針對性和實效性的復(fù)習(xí)策略，構(gòu)建高效的復(fù)習(xí)課堂，堅持不懈地培養(yǎng)思維能力，有的放矢地強(qiáng)化解題技巧，學(xué)生一定能夠提高自身的綜合能力，在高考中取得理想成績。

［1］錢玉海.宏觀把握 中觀貫通 微觀落實［J］.中學(xué)政治教學(xué)參考，2013（09）：18－19.

［2］馮琳.高三復(fù)習(xí)要關(guān)注的問題及其解決策略［J］.思想政治課教學(xué)，2014，1（384）：79－81.