初中生物教學(xué)中滲透STS教育的個(gè)案研究

秦玉芳

（遼寧省大連市第三十八中學(xué)）

一、案例實(shí)踐

（一）研究背景

《流動(dòng)的組織——血液》是七年級(jí)下冊(cè)第四章第一節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生熟悉血液知識(shí)，從電視、雜志中也能獲取到相關(guān)的信息。但是，學(xué)生存在一定的誤解，例如什么是骨髓移植，所以我們應(yīng)用了課后STS“造血干細(xì)胞和干細(xì)胞的研究”的內(nèi)容，來介紹學(xué)生感興趣的但存在誤解的內(nèi)容。

（二）研究方法

教材中的“科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”專欄以及蘊(yùn)含STS 信息的材料，采用多種教學(xué)方法，如：創(chuàng)設(shè)情境、小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方法。

本節(jié)課采用了隨機(jī)式STS 教學(xué)模式。學(xué)生在看血檢報(bào)告單時(shí)會(huì)有疑問，為什么血檢報(bào)告單就能檢查出你是否有病呢？學(xué)生又會(huì)問白血病又是怎么回事？那骨髓移植呢？在學(xué)生有疑問的時(shí)候，加入本節(jié)課的STS“造血干細(xì)胞和干細(xì)胞的研究”的內(nèi)容。課堂上，對(duì)學(xué)生有疑問的地方，先讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加入STS 教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解新知識(shí)。

（三）結(jié)果分析

在課堂中加入STS 教學(xué)內(nèi)容的意義：

1.幫助學(xué)生理解重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及好奇心。如，在本節(jié)課學(xué)生了解了白血病、骨髓移植等知識(shí)，既滿足了學(xué)生的好奇心同時(shí)又解答了他們對(duì)血液知識(shí)的疑惑，提高了學(xué)習(xí)興趣。

2.有利于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，如造血干細(xì)胞和干細(xì)胞的研究是當(dāng)前生物細(xì)胞工程的熱點(diǎn)問題，這項(xiàng)技術(shù)與醫(yī)學(xué)結(jié)合非常緊密，是生物科學(xué)的前沿知識(shí)也是生物科學(xué)在社會(huì)生產(chǎn)生活上的應(yīng)用知識(shí)。

3.培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)愛社會(huì)，珍愛生命的情感態(tài)度。也體現(xiàn)了教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的進(jìn)步以及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、研究結(jié)果

通過課例研究，發(fā)現(xiàn)在課堂中滲透STS 教育，能使學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)發(fā)生變化：

加入STS 教學(xué)內(nèi)容之前：

1.忽視學(xué)生學(xué)情。

2.只關(guān)注教材知識(shí)目標(biāo)的重難點(diǎn)，忽視STS 模塊中涉及的社會(huì)生產(chǎn)生活應(yīng)用的部分內(nèi)容。

3.常態(tài)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)不多。

加入STS 教學(xué)內(nèi)容后：

1.針對(duì)學(xué)生存在的困惑融入STS 教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)情。

2.結(jié)合教材中STS 內(nèi)容，促進(jìn)了知識(shí)目標(biāo)的理解，拓寬了學(xué)生的視野，了解到生物科學(xué)在社會(huì)生活中的應(yīng)用。

3.課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生產(chǎn)生了較強(qiáng)的探究意識(shí)。

STS 教育讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中親自體驗(yàn)和操作，有利于培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)、觀察、思維、自學(xué)、創(chuàng)新等能力。在教學(xué)活動(dòng)中，要把真正的生物教學(xué)和STS 教育完全有機(jī)結(jié)合，還需要廣大的一線教師不斷地努力。

［1］羅新湘，文瑞明，丁亮中，龍立平.STS 教育述評(píng)［J］.湖南城建高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2003（03）.

［2］潘沁艷，龔大潔.STS 教育與高中生物新課程的結(jié)合［J］.基礎(chǔ)教育研究，2010（15）.

［3］陳麗純，方瑾.STS 教學(xué)在專業(yè)基礎(chǔ)課生物學(xué)中的應(yīng)用探究［J］.中國(guó)農(nóng)業(yè)教育，2005（06）.