小組學(xué)習(xí)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

孫治寶

（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市海原縣三河中學(xué)）

小組學(xué)習(xí)模式是當(dāng)前基礎(chǔ)教學(xué)中普遍應(yīng)用的一種教學(xué)方法，該方法不僅能夠打破傳統(tǒng)課堂的被動(dòng)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，而且學(xué)生之間的合作、交流以及思維的碰撞對化學(xué)課堂效率的提高以及學(xué)生綜合素質(zhì)水平的發(fā)展也起著非常重要的作用。所以，我們要有效地將小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到化學(xué)課堂中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)中，進(jìn)而為更好地實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、將“ 灌輸式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤?小組學(xué)習(xí)課堂”

在新授課的過程中，實(shí)施小組學(xué)習(xí)模式就是要直接沖擊傳統(tǒng)的灌輸式課堂，不僅打破了教師的一言堂，增加了師生之間的互動(dòng)，而且對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的思維也具有一定的幫助。所以，我們要結(jié)合教材內(nèi)容，有效地將小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到課堂中，以幫助學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

例如，在教學(xué)金屬的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，我選擇了小組學(xué)習(xí)模式，首先，我將學(xué)生分成不同的小組，然后，引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即：認(rèn)識金屬的化學(xué)性質(zhì)：與氧氣反應(yīng)、與酸反應(yīng)、與金屬化合物反應(yīng)；知道置換反應(yīng)的特點(diǎn)并學(xué)會(huì)初步判斷等等，接著，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位在互相交流中進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，我引導(dǎo)學(xué)生思考下面幾個(gè)問題：（1）是不是所有的金屬都能與酸反應(yīng)？（2）金屬能與堿反應(yīng)嗎？（3）除教材中給出的性質(zhì)之外，金屬還具有其他性質(zhì)嗎？ 讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，這樣的過程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生的印象，而且對完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)也具有非常重要的作用。

二、將“ 背實(shí)驗(yàn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤?小組自主實(shí)驗(yàn)”

長久以來，受應(yīng)試教育思想的影響，我們并不太注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)在課堂中的價(jià)值，即便是實(shí)驗(yàn)課我們也采取的是“ 背實(shí)驗(yàn)”的方法，嚴(yán)重不利于課堂價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，更不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)水平的提高。所以，在素質(zhì)教育下，我們要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，要將“ 背實(shí)驗(yàn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤?小組自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)”，這樣才能在貫徹落實(shí)課改理念的同時(shí)，也為學(xué)生全面的發(fā)展做好保障工作。

例如，在教學(xué)二氧化碳制取的研究時(shí)，我選擇的是小組自主實(shí)驗(yàn)的模式，首先，我引導(dǎo)學(xué)生從“ 收集塑料瓶、吸管、試管、錐形瓶、廣口瓶、銅絲、石灰石、稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉、澄清石灰水”等實(shí)驗(yàn)器材中挑選本節(jié)課所用的器材，之后引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后，通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來得出最佳的制取二氧化碳的試劑，即石灰石和稀鹽酸。接著，引導(dǎo)學(xué)生用正確的藥品再一次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而在加深學(xué)生印象的同時(shí)，也為學(xué)生探究能力和操作能力的培養(yǎng)起著不可替代的作用。

三、將“ 一講到底”轉(zhuǎn)變?yōu)椤?小組互改互評”

所謂的一講到底是指教師在化學(xué)習(xí)題練習(xí)中的授課方法，一直以來，教師為了節(jié)省時(shí)間，通常是挑一些難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解。但是，隨之產(chǎn)生的問題是學(xué)生在拿到正確答案之后，根本不會(huì)自己訂正，所以，就出現(xiàn)了遇到問題下次還是出錯(cuò)的現(xiàn)象。而小組互改互批就是為了提高學(xué)生的自覺性，讓學(xué)生在小組的監(jiān)督下，在小組的互相交流中去改正錯(cuò)誤，探究新的方法，這樣不僅能夠提高學(xué)生練習(xí)題的質(zhì)量，而且也有助于大幅度提高課堂效率。

例如，下列基本操作不正確的是 （ ）

A.向燃著的酒精燈里添加酒精

B.用火柴點(diǎn)燃酒精燈

C.熄滅酒精燈時(shí)不能用嘴吹滅

D.用酒精燈的外焰部分給物質(zhì)加熱

引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對錯(cuò)誤的選項(xiàng)進(jìn)行分析，并進(jìn)行改正，這樣的過程不僅能夠加深學(xué)生的印象，而且也有助于化學(xué)學(xué)科效率的大幅度提高。

總之，在素質(zhì)教育下，我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)小組學(xué)習(xí)模式，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松的、互助的環(huán)境中獲得良好的發(fā)展。

顧翠蘭.小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與思考［J］.新課程研究：下旬刊，2012（10）.