導學案在農村初中化學教學中的應用實踐

吳盛瑋

（廣西壯族自治區(qū)百色市那坡縣教育局教研室）

初中化學課程具有科學性、綜合性、實踐性。在材料選擇上，導學案設計要體現初中化學學科特點；在教學思想上，突出科學性，關注學生的發(fā)展；在知識形成上，以學生活動為主，以活動為教育手段，既要遵循運動規(guī)律，又要關注自身的思想，注重知識的生成，突出化學課的實踐性；在教學方式上，體現綜合性，導學案設計內容與初中政治課程特點相適應。教學方法的組織、教學內容的選擇都要與學生現有的認知結構相貼近，學習知識、傳授技術、培養(yǎng)能力，符合學生的經驗系統(tǒng)，實現終身參與的教學目標。

一、導學案的概念內涵

導學案源起于江蘇省南京市東廬中學的講學稿。起初，該校采取集體備課的形式，教師集體編寫教案，學生參與教案的編寫，講學稿的使用使教師的教和學生的學融為一體，課堂教學中的文本材料被融為一套師生共用的課程材料。山東省聊城市杜郎口鎮(zhèn)初中，將東廬中學的講學稿轉變?yōu)閷W案，在導學案問題上取得明顯成效，讓學生課前預習學案，培養(yǎng)學生自主學習能力。導學案突破傳統(tǒng)課堂教學的不足，在教師的指導下，學生自主學習，學前預習、課堂答疑，課后鞏固，打破了教師與學生的單向交流模式，改變了教師的課程身份，學生的學習方式發(fā)生了改變。導學案是教師導學的方案，也是學生自學的方案，由備課組成員一人主備，其他成員再備，是有學生介入的集體成果。導學案把知識問題化，能力過程化，情感、態(tài)度、價值觀潛移化，發(fā)揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位，通過有效的訓練，實現高效課堂教學。學生生活是課程建構的基礎，導學案在選用材料時，不僅要源于生活，更要高于生活，以初中學生的生活經驗為基礎，教師使用導學案，要關注學生發(fā)展，引導學生積極參與學習活動，在實踐中感悟體驗，把學習的知識運用到生活中，實現素質教育目標。

二、初中化學教學中導學案的實施實踐

1.更新教育理念，引入導學案模式

農村部分教師對新課改認識不足，教學行為落后，課堂教學缺乏恰當的點撥，課堂教學沉悶沒有活力，不注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，不注重實驗探究，只注重化學知識及解題能力的訓練，忽視自主學習能力的培養(yǎng)。導學案課堂教學模式中，學案的開發(fā)設計體現了教師對課程的理解程度，為學生的課程參與提供空間，實現以學定教、先學后教，通過“ 預習—展示—反饋”三個環(huán)節(jié)，以學生自學為基礎，讓學生與文本對話，學生對展示者的成果做出評價，檢測自己的成果，在教師的點撥中反思自己的言行；根據教師的總結，對學習情況查漏補缺，形成認知，對促進課堂教學改革具有積極的意義。實施導學案教學模式，教師要轉變教育觀念，要準確把握課標要求，明確教學目標，有效設計導學案。例如，在教學石灰石的利用時，教師利用多媒體課件展示千姿百態(tài)的石筍、石柱、鐘乳石等夢幻般的溶洞奇觀，引出課題并提問：“ 它們的成分是什么？ ”激發(fā)學生的學習興趣，根據課前預習的反饋信息，師生之間進行交流，尋找問題答案，根據學生身心發(fā)展特點，依據課程設置理念，合理優(yōu)化課程結構，拓寬學生的知識面，減輕學生的學習負擔，提高學生的心理素質，將心理健康教育納入綜合素質教育體系，設計不同的教學內容及恰當的導學案，激發(fā)學生學習興趣，調動學習的主動性，培養(yǎng)學生自主學習能力，養(yǎng)成熱愛生活、樂觀向上的生活態(tài)度。

2.合理設計，科學實施導學案

導學案的設計理念直接關系到學案導學的效果，初中化學導學案設計要體現新課程理念，突出化學學科特點，準確設置學習目標；注重情境設置；科學合理設置問題；重視知識的生成，體現以人為本的教育思想，師生間進行情感交流，幫助學生形成正確的情感。農村很多中學化學實驗室設施不全，實驗教學條件達不到要求，實驗儀器、藥品配備不足，農村中學沒有能力完善化學實驗室，教學創(chuàng)設簡單而真實的情境，彌補化學實驗的缺憾。

例如，在教學石灰石的利用時，探究碳酸鈣的檢驗方法，創(chuàng)設真實的情境：教師出示一條珍珠項鏈，讓學生想辦法檢驗項鏈的真假。學生積極討論，設計實驗方案進行驗證，讓一名學生利用所提供的儀器和藥品進行實驗操作，其他學生仔細觀察，記錄實驗現象，然后分析，經過討論得出正確的結論，總結碳酸鈣的檢驗方法。教師出示碳酸鈣、碳酸鈉、碳酸鉀等碳酸鹽的化學式，讓學生比較這幾種物質組成上的共同點，由個別到一般，得出碳酸鹽都能與鹽酸反應生成氣體二氧化碳，歸納出檢驗碳酸鹽的一般方法。在完成教學后，用于謙的《石灰吟》結束，并進行知識的延伸拓展，用化學方程式表示古詩反映的化學道理，總結碳酸鈣、氧化鈣、氫氧化鈣之間的轉化關系，培養(yǎng)學生學以致用的能力。學生在互動中掌握知識，形成技能，注重情境的設置及活動環(huán)節(jié)，師生互動，加深情感體驗，在活動中生成知識。初中生正處于情感發(fā)展的特殊時期，他們自尊心強，自我意識開始覺醒，教師要積極采用多種教學手段，讓學生獲得真切的情感體驗，結合學生特點，合理拓展教學內容，不斷提高學生的綜合素養(yǎng)，在教學中注重體驗性教育，學生通過力所能及的活動，體驗成功的喜悅，增強自信心和自尊心，形成健全人格。

總之，導學案是新課改理念下的新的教學模式，體現著素質教育的目標要求，引領學生自主學習、合作探究，導學案運用到初中化學課堂教學中，提高了課堂實效，顯示了獨特的魅力，在學案導學中，堅持以人為本的思想，不斷探究，大膽嘗試，恰當設計導學案，構建初中化學高效課堂。

［1］呂炳君，何蘭芝.有效教學 和諧課堂：總論［M］.光明日報出版社，2008.

［2］張良.論“ 導學案”的現實問題與可能對策［J］.中國教育學刊，2014（01）.

［3］洪明，余文森.“ 先學后教”教學模式的理念與實施條件［J］.中國教育學刊，2011（03）.