初中體育教學(xué)中運用主體性創(chuàng)設(shè)教學(xué)的設(shè)計探討

洪東洋

（福建省南安市華美中學(xué)）

在初中體育教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的權(quán)威性和老師主講式的方式，學(xué)生在被動地接受老師的講授的課堂上，缺乏主動性參與意識，尤其體育課程設(shè)置上的不合理，使學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)興趣不大，將原本應(yīng)該活躍激蕩的體育鍛煉課演變?yōu)槔蠋煹难葜v課，體育教育的素養(yǎng)性教育方向和目標(biāo)蕩然無存。因此，要改變靜態(tài)的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，增設(shè)體育教學(xué)創(chuàng)新內(nèi)容，以提升學(xué)生的主體性意識，促進(jìn)學(xué)生智能、體育全面性發(fā)展。

一、主體性創(chuàng)設(shè)的體育教學(xué)設(shè)計

初中體育的傳統(tǒng)教學(xué)中，老師只是注重于對體育知識的講解，而忽略了老師僅僅是教學(xué)的設(shè)計者，而不是主體性參與者。在新型的體育教學(xué)設(shè)計中，要增設(shè)以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)節(jié)，將以往重復(fù)、機(jī)械化的程序練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閱⒌鲜健⑹痉缎缘慕虒W(xué)模式，使學(xué)生在體育活動中增強自主性和創(chuàng)造性。例如，在初中體育教學(xué)“ 跳高”內(nèi)容設(shè)計中，歷來老師都只是注重體育跳高技巧的知識性講解，而后由老師督導(dǎo)學(xué)生在老師的講解之下，依照設(shè)定程序進(jìn)行重復(fù)、機(jī)械化的練習(xí)，宛如一個設(shè)定的機(jī)械化程式，單調(diào)而缺乏主動意識，僅僅按規(guī)定的軌道進(jìn)行運作。這種程序化的機(jī)械教學(xué)方法是不可取的，要積極思索，讓學(xué)生自己在跳躍的運動中體會身體騰躍的感覺，掌握自己身體與桿子高度的空間感，體味自身的本體感，增強身體與周圍環(huán)境的相融的感覺。這樣，學(xué)生才能在體育運動中找到自身的感覺，通過主體性的參與，調(diào)節(jié)身體當(dāng)中的運動感和平衡感，激發(fā)體育鍛煉的積極性。

二、教師指導(dǎo)性角色的體育教學(xué)設(shè)計

在學(xué)生的素質(zhì)教育中，為了全面發(fā)展學(xué)生的思維狀態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會動手、動腦、動腳，使整個身體處于平衡協(xié)調(diào)的狀態(tài)，更好地進(jìn)行體育活動的學(xué)習(xí)。老師要改變以往習(xí)慣性的權(quán)威思維，放棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，教師要調(diào)整權(quán)威的教學(xué)觀念，變指令為指導(dǎo)，將自身置于與學(xué)生同等的體育活動地位，在與學(xué)生進(jìn)行體育互動的過程中傾聽學(xué)生的心聲，及時疏導(dǎo)學(xué)生在運動狀態(tài)中的緊張心理和畏難情緒，積極用示范式的動作和通俗易懂的體育技巧知識表達(dá)給學(xué)生，學(xué)生理解了體育項目特點，自然也就放松了情緒，于無形中協(xié)調(diào)了身體、舒展了姿態(tài)。例如，在立定跳遠(yuǎn)體育活動項目中，老師可以選定一名學(xué)生為裁判，讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽，規(guī)定包括教師在內(nèi)的全員參與，老師與學(xué)生平等，學(xué)生在與老師共同競技的活動過程中，體會到游戲體育的快樂。

三、營造寬松的體育教學(xué)氛圍

體育鍛煉課程旨在提高學(xué)生身體體質(zhì)，增強學(xué)生的健康心理。要達(dá)到這個目的，教師要注意營造體育活動的輕松氛圍，創(chuàng)設(shè)一個寬松自如的教學(xué)環(huán)境，只有在放松的狀態(tài)下，學(xué)生才能快樂地表達(dá)出自己的意愿，自由自在地進(jìn)入體育學(xué)習(xí)。例如，在籃球教學(xué)活動中，最適合采用比賽學(xué)習(xí)法，比賽的氛圍緊張而熱烈，因為關(guān)注于比賽的進(jìn)程、關(guān)注于比賽的勝負(fù)，使學(xué)生在無形中得到了籃球技能水平的提高。又如，在長跑訓(xùn)練課程中，很多學(xué)生對于長跑有畏難情緒，老師要將長跑項目采取交叉性對跑的方式，使學(xué)生分成兩組，以接龍的方式進(jìn)行，使學(xué)生在競爭中平添了些許趣味性，將長跑運動組合成趣味型的接龍競技，學(xué)生體會到了運動過程中的趣味性，從而輕松愉悅地參與到體育學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

初中體育教學(xué)過程要集知識性與趣味性于一體，通過激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的體育主體地位，教師通過對體育教案的合理性設(shè)計，將各種體育項目進(jìn)行整體編排，在教學(xué)實踐活動中，針對學(xué)生的不同心理特點和身體素質(zhì)，進(jìn)行教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，以指導(dǎo)的身份平等地與學(xué)生溝通交流，通過掌握學(xué)生的心理偏向，有目的地創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)方案，激活學(xué)生的主動創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生參與嘗試，將初中體育課程視為一種快樂的體育學(xué)習(xí)過程，在輕松、寬裕的學(xué)習(xí)氛圍里協(xié)調(diào)自己的感覺、平衡自己的身體、舒展愉快的心理狀態(tài)，從而在初中體育課堂的樂園里，得到體育教學(xué)效率的有效提高。

［1］劉正茂.提高初中體育教學(xué)質(zhì)量需注意的幾個問題［J］.科技信息，2011（13）.

［2］胡壬媛.“ 導(dǎo)學(xué)式”初中體育教學(xué)模式初探［J］.學(xué)周刊，2011（13）.

［3］徐海.初中體育教學(xué)的體會［J］.科學(xué)咨詢：教育科研，2011（10）.