小學低年級語文朗讀教學策略初探

江蘇省鹽城市新洋實驗學校 王丹丹

1.朗讀教學的目的不明確。

目前我國小學低年級語文朗讀教學過程中普遍存在教學目的不明確的現(xiàn)象，很多老師不是為了引導學生提高自身的閱讀能力和理解能力而實行朗讀教學，而是將朗讀教學作為教學中的一個點綴。男生讀了女生讀，老師也不做朗讀的要求，看似熱熱鬧鬧，但是卻沒用心，仿佛是和尚念經(jīng)，這使朗讀教學的質(zhì)量大打折扣。而且很多學校的老師將朗讀作為教學的臨時小憩，學生讀不完文章就下課休息了，根本不能很好地理解文章，使學生讀而無獲。措施

小學低年級的學生基于其在年齡上過小的特征，他們對教學內(nèi)容的接受能力較差，同時感知世界的途徑也比較單一，因而朗讀在一定程度上成為了他們了解世界、感知萬物的有效途徑。通過朗讀他們可以簡單地了解世界，同時也有利于激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，提高他們的表達能力。但是目前我國對小學低年級語文朗讀的教學方式有失偏頗，下文我們對此進行了分析，并提出參考性的建議。

一、小學低年級語文朗讀教學的重要意義

朗讀是語文教學的起點，也是幫助學生理解文章的重要手段。小學低年級語文教學中明確規(guī)定學生應該可以正確、流利、有感情地朗讀每一篇課文，可見朗讀教學在低年級語文教學中的重要性。讀書百遍，其義自現(xiàn)。小學低年級的學生對事物理解接受能力較差，對于一篇陌生的課文，只有通過一次次大聲的朗讀才可以慢慢地理解文章的涵義。在朗讀的過程中，學生可以通過有感情地朗讀，再加入自己豐富的想象力，更加形象生動地去感受文章的意境，為更好地理解文章做好鋪墊。可見，朗讀教學是語文教學的基石，是提升小學生文學素養(yǎng)的有效途徑。

二、小學低年級語文朗讀教學過程中存在的具體問題

由上文我們知道小學低年級語文朗讀教學對小學生的發(fā)展至關重要，目前我國教育屆也對提高朗讀教學水平投入了巨大的人力、物力、財力，取得了頗為顯著的成效。但是不能否認，我國現(xiàn)在的小學低年級語文朗讀教學方式還存在一些問題，嚴重影響了教育事業(yè)的進一步發(fā)展。下文我們就對朗讀教學中存在的問題進行詳細地分析，就此提出一些參考性的建議。

2.朗讀教學的內(nèi)容不寬泛。

我國小學低年級語文朗讀教學過程中還存在朗讀面窄的問題。老師讓學生朗讀的內(nèi)容僅僅限于課本的文章，通過以講代讀的方式，往往對一篇文章講了讀，讀了講，使學生逐漸對朗讀的內(nèi)容失去了新鮮感，從而對朗讀喪失了興趣，這樣的朗讀教學模式不僅浪費了學生學習的時間，也使朗讀教學的質(zhì)量得不到提高。

3.朗讀教學的指導不到位。

當前我國實行普通話教學模式，對學生朗讀的要求也越來越嚴格，但是在我國還有很多老師不使用普通話教學，對學生的朗讀也不做具體的指導，使學生朗讀的質(zhì)量大大下降。在這種朗讀教學的引導下會出現(xiàn)朗讀語言不標準，朗讀節(jié)奏不順暢等問題，不利于提高學生的朗讀水平。

三、完善我國小學低年級語文朗讀教學的具體措施

針對上文提出的我國小學低年級語文朗讀教學過程中存在的一些問題，我們結合國內(nèi)外先進的教學理念和自身的特點總結出以下幾點意見，旨在提高小學語文朗讀的教學水平。

1.提高語文老師的朗讀能力。

目前我國很多語文老師的普通話不達標，朗讀能力不過關，這直接影響小學生語文朗讀能力的提高。因此我們要加強對小學語文老師普通話的培訓，進一步提高老師的朗讀能力，提高教學質(zhì)量，從而提高小學生的朗讀能力。

2.增加學生的朗讀時間。

根據(jù)近幾年的調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn)，很多老師將朗讀作為學生的小憩時間，臨近下課時，老師完成自己的教學任務后就讓學生朗讀課文，通常還沒讀幾分鐘，就在剛剛興起的時候下課了，這樣嚴重影響了學生的朗讀質(zhì)量，老師應該留給學生充足的時間去朗讀。

3.豐富學生的朗讀方式。

目前我國小學低年級語文朗讀教學的方式太過單一，一般就是單角色朗讀到底，這樣長時間的朗讀下去會讓學生有煩躁的心理。我們應該豐富朗讀的方式，比如可以讓學生分角色朗讀，或者在表演節(jié)目中朗讀，還可以加入背景音樂進行朗讀。這些朗讀方式可以使學生加入自己的感情，仿佛身臨其境，使文章內(nèi)容更加生動形象，從而使學生更容易理解文章，使朗讀達到事半功倍的效果。

綜上所述，雖然我國的教育事業(yè)在不斷發(fā)展，但是還存在一些問題，比如小學低年級語文朗讀教學方式就有待改善。我們不但要借鑒國外先進的教學理念，還要根據(jù)自身情況提高教學質(zhì)量。通過打造高質(zhì)量的教師隊伍，建立健全科學的教學模式，加強對小學生語文朗讀能力的培訓，為促進教育事業(yè)的發(fā)展打下良好的基礎。

[1]張金雨.淺談小學低年級語文朗讀訓練指導.科學時代.2014年6期

[2]金萍淺.談小學低年級語文朗讀能力的培養(yǎng).快樂閱讀（下旬刊）.2013年12期