高中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策

李林林

（河北深州市中學(xué)）

現(xiàn)在的高中生物教學(xué)情況仍不樂(lè)觀，雖然高中生物也是高考的重要學(xué)科，但是很多學(xué)生對(duì)其不感興趣。生物學(xué)科沒(méi)有得到很好的重視。為了改變這樣的情況，我們生物老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理，改變教學(xué)模式和方法，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力。

一、高中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.忽略了學(xué)生的主體地位

很多課堂上都是老師在講臺(tái)上唱“獨(dú)角戲”，老師通常在課堂上花費(fèi)很多的時(shí)間和精力講課，但學(xué)生的收獲甚微，久而久之，學(xué)生就會(huì)逐漸地聽(tīng)不懂課，隨后就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2.只注重知識(shí)的講授，忽略了學(xué)生的創(chuàng)新思維

在生物教學(xué)中，很多老師只看重高考教學(xué)重點(diǎn)的講授，忽略了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。受我國(guó)應(yīng)試教育的影響，老師會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)盡可能詳細(xì)地講，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)掌握更多的考點(diǎn)。老師的出發(fā)點(diǎn)很好，但是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生似乎掌握了較多的知識(shí)，但實(shí)際上學(xué)生的思維能力沒(méi)有得到培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展極其不利，也阻礙了我國(guó)素質(zhì)教育的開(kāi)展。

二、高中生物教學(xué)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

1.恢復(fù)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極參與課堂

以往的教學(xué)課堂中，學(xué)生沒(méi)有參與到課堂中，只有學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，學(xué)生才會(huì)對(duì)知識(shí)理解得更好。老師應(yīng)由原來(lái)的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和評(píng)價(jià)者。在課堂中，老師要科學(xué)地給學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課堂上拿出學(xué)習(xí)成果，這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生加大生物學(xué)習(xí)的力度，同時(shí)又使更多的學(xué)生參與到了教學(xué)中。老師的作用就是對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)和講解，給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力

我國(guó)素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的全方面能力。在生物教學(xué)中，老師要多組織一些實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力和思維能力，只有學(xué)生各方面的能力提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)有意義，同時(shí)學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)更有信心。

總而言之，生物教學(xué)不能僅靠以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)適應(yīng)教育發(fā)展的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

徐艷梅.如何有效地進(jìn)行高中生物復(fù)習(xí)［J］.東方青年：教師，2012（04）.