以學(xué)生為主體，打造高效課堂
——人教版初中英語一節(jié)課教學(xué)案例分析

沈泗珍

（閩南師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院 漳州立人學(xué)校）

一、背景

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：英語課程的目的是在發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，提升整體國(guó)民素質(zhì)，促進(jìn)科技創(chuàng)新和跨文化人才的培養(yǎng)。在本案例中，教師就很好地融入了新課標(biāo)的教學(xué)理念：在教學(xué)過程中，采用循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動(dòng)，以及各種強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，融匯話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力，同時(shí)營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，始終體現(xiàn)學(xué)生的主體性和積極性。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)及個(gè)案分析

1.課題

人教版初中英語第二冊(cè)Unit 7 lesson27，有關(guān)英式和美式足球的異同。

2.知識(shí)目標(biāo)

新單詞：popular，quite，soccer

弄清關(guān)于英式和美式足球的異同。

3.能力目標(biāo)

使學(xué)生會(huì)讀、會(huì)拼、會(huì)用新單詞popular，quite，soccer；

培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、閱讀能力。

4.情感態(tài)度目標(biāo)

通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

三、教學(xué)過程及分析

Step 1 Revision and Lead-in

案例中，第一部分的內(nèi)容是以對(duì)話匹配的形式復(fù)習(xí)如何提建議。

教師先通過日常聊天Who is on duty today？等問題熱身課堂。接著在課前，請(qǐng)兩位學(xué)生根據(jù)第一部分的教學(xué)內(nèi)容編成對(duì)話，并在課前五分鐘表演出來。教師根據(jù)表演設(shè)計(jì)一個(gè)問題：“What did Mary ask lucy to do at first？”

意義：這樣就把復(fù)習(xí)形式從簡(jiǎn)單的做題變成了生動(dòng)的對(duì)話表演，為本課第二部分的教學(xué)做了鋪墊和自然的過渡。

Step 2 Talk about the differente between the English football and American football

1.新單詞的教學(xué)

教師在自然真實(shí)的情景中，通過師生間的對(duì)話分別引出本課的三個(gè)新單詞popular ,quite ,soccer。先由剛才根據(jù)對(duì)話提出的問題“What did mary ask lucy to do at first？”導(dǎo)出話題football。（answer: To play volleyball with her.）進(jìn)而提出Who likes football best？What did English people call football in their spoken English？等問題從而引出本課的生詞soccer，并進(jìn)行板書，帶讀新單詞。

意義：這樣教師通過環(huán)環(huán)相扣的形式，以討論日常生活中學(xué)生比較感興趣的明星，來導(dǎo)入新課，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣并感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而有利于營(yíng)造良好的課堂氛圍。

2.探討英美足球的異同

首先教師播放視頻（Chinese football team），通過師生對(duì)話談?wù)撝袊?guó)足球，接著教師提問Is it also popular in America？ 這樣及時(shí)運(yùn)用新單詞popular，又自然地進(jìn)入了本堂課話題。在此期間，教師進(jìn)行了情感教育，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)信中國(guó)的足球隊(duì)會(huì)越來越好。然后展示實(shí)物American football，通過實(shí)物的對(duì)比讓學(xué)生搞清英美足球形狀的差異，并在黑板上以表格的形式板書football 和American football（oval）的差異。之后，教師讓學(xué)生通過觀看橄欖球的影片，搞清英美足球在觸球部位的異同，通過聽第27 課的磁帶，比較英美式足球比賽人數(shù)。

意義：通過實(shí)物和多媒體的直觀教學(xué)，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，打開學(xué)生的生活庫藏，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生很清楚地掌握了英美足球各個(gè)方面的不同。

Step 3 Reading comprehension

教師讓學(xué)生閱讀課本第32 頁后回答問題。給學(xué)生一定時(shí)間work in pairs，教師走到學(xué)生中間進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)。最后以pairs :ask and answer 的形式來校對(duì)答案。

意義：這樣以兩人一組的形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生合作的精神，避免了枯燥地較對(duì)答案的形式。

Step 4 Read the dialogue

教師讓學(xué)生以各種形式跟讀（全班，男生，女生，分組，單個(gè)學(xué)生）。之后，教師讓學(xué)生根據(jù)對(duì)話填空。

意義：形式多樣話的朗讀，避免了枯燥，也讓學(xué)生注意力保持集中。做聽力的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了聽的能力而且讓新的語言點(diǎn)在聽力材料中再現(xiàn)，實(shí)質(zhì)上是變換語言輸入的形式。填空練習(xí)讓學(xué)生對(duì)本文的重點(diǎn)單詞和信息及時(shí)進(jìn)行了運(yùn)用。

Step 5 Act out the dialogue

分角色朗讀表演Pair work :act in the front of the classroom。

意義：這樣給學(xué)生自由練習(xí)的空間，讓他們?cè)谑褂谜Z言中鞏固知識(shí)，感受用英語交流的成就感，從而培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言、合作學(xué)習(xí)的精神。激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲以培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)的信心。

Step 6 Fast reading

教師以“Do you want to know more about American football？”引出Fast reading 這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生搞清美式足球在時(shí)長(zhǎng)、服裝要求上與英式足球的差別。

意義：補(bǔ)充閱讀材料拓展了學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生更多地了解美式足球，激發(fā)他們對(duì)美式足球的興趣，也培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)擴(kuò)充了學(xué)生的單詞量。

Step 7 Summary

教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧黑板上的板書，復(fù)習(xí)了本課的三個(gè)生詞，popular 的比較級(jí)和最高級(jí)以及英美式足球的區(qū)別。

意義：這樣學(xué)生在當(dāng)堂課就復(fù)習(xí)和鞏固這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

Step 8 Homework

朗讀課文對(duì)話并進(jìn)行背誦。

四、案例反思

1.成功之處

（1）教學(xué)材料貼近學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高

足球是學(xué)生所熟悉的話題，是學(xué)生密切關(guān)注的內(nèi)容，與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和背景相符，這樣使書本語言世界與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活貼近，學(xué)生易于理解和掌握。這樣可以激起學(xué)生熱情主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探究。

（2）教學(xué)步驟緊湊，銜接過渡自然

本課依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)。在新單詞教學(xué)時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生操練一個(gè)單詞時(shí)，會(huì)設(shè)計(jì)一些問題來引出下一個(gè)單詞，從而使整體教學(xué)步驟可謂環(huán)環(huán)相扣，邏輯性強(qiáng)。在課文的兩個(gè)主要內(nèi)容的銜接上也很順暢自然。

（3）拓寬了教與學(xué)的空間

英語綜合化教學(xué)意味著拓寬教與學(xué)的空間。交際法理論告訴我們：交際既是語言學(xué)習(xí)的目的，也是語言學(xué)習(xí)的手段。本課在教學(xué)中設(shè)置開放性的任務(wù)型活動(dòng)，如課前把復(fù)習(xí)形式從簡(jiǎn)單的做題變成了生動(dòng)的對(duì)話表演，讓學(xué)生運(yùn)用了語言知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到技能的轉(zhuǎn)化，真實(shí)地反映學(xué)生的交際能力。

（4）充分利用多媒體和實(shí)物，創(chuàng)設(shè)語言真實(shí)情境

蘇聯(lián)贊科夫在教學(xué)法研究中指出：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和思想領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。所以構(gòu)筑貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景非常重要。

在本節(jié)課中，教師以實(shí)物、視頻和幻燈片等直觀的形式創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，很好地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。

2.幾點(diǎn)思考

（1）在本堂課中，教師有時(shí)并未給學(xué)生充足的思考時(shí)間。因此教師在課堂應(yīng)考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和方法，把注意重心從自己的思想或教案轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思維上。

（2）在比較兩種足球的不同點(diǎn)時(shí)，如能讓學(xué)生閱讀完根據(jù)老師所提供的表格，通過自己查找或者討論的形式來填寫表格，學(xué)生自主學(xué)習(xí)性就更高了。學(xué)生會(huì)更多地運(yùn)用語言知識(shí)來表達(dá)自己的思想，通過閱讀的技能來達(dá)到他們所要達(dá)到的目的，更好地實(shí)踐教師指導(dǎo)為輔的體驗(yàn)、實(shí)踐、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。

（3）在做最后的fast-reading 之前，如能讓學(xué)生在讀后，充分討論再做題，效果可能更好。

總之，英語教師在教學(xué)中，要充分尊重與信任學(xué)生，對(duì)學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生熱情保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心，贊賞學(xué)生表現(xiàn)出來的獨(dú)特性和創(chuàng)造性，通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面和主動(dòng)發(fā)展，并且不斷地進(jìn)行反思。