新課程背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的思考

曹云濤

（西藏林芝市第二高級(jí)中學(xué)）

作為高中課程中的一門重要學(xué)科，化學(xué)主要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過實(shí)驗(yàn)操作來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生理解和消化化學(xué)知識(shí)。近年來，新課程進(jìn)一步加強(qiáng)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，提高了教師團(tuán)隊(duì)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)課程教育的重要組成部分，是學(xué)生獲取知識(shí)、提高動(dòng)手能力的重要途徑。但是目前由于受到一些因素的影響，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著機(jī)械灌輸、方法僵化、形式單一以及教材缺陷等種種問題，失去了實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身的真實(shí)性和有效性。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)被弱化

自從我國(guó)正式開展新課程以來，學(xué)校減少了高中化學(xué)課時(shí)，新教材又沒有明確標(biāo)注哪些屬于學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，哪些屬于教師演示實(shí)驗(yàn)，致使個(gè)別教師不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，甚至不做實(shí)驗(yàn)，明顯弱化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。有的教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只是利用實(shí)驗(yàn)視頻和課件代替實(shí)驗(yàn)，減少了學(xué)生動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，這不但使高中化學(xué)教學(xué)嚴(yán)重脫離實(shí)驗(yàn)本源，還降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2.缺乏優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)教材

雖然新課程為高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指明了方向和要求，但相應(yīng)的教材體系尚不完善。我們通過檢索發(fā)現(xiàn)，對(duì)整個(gè)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面、具體、系統(tǒng)化整合的文章或教材比較欠缺。有關(guān)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的書籍多是以解答習(xí)題為主，即使存在少數(shù)涉及趣味實(shí)驗(yàn)的書籍，也缺乏將整個(gè)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)素材、實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)思想等進(jìn)行整合的研究。比如，選修教材《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》，其內(nèi)容是由一個(gè)個(gè)孤立的實(shí)驗(yàn)組成，沒有系統(tǒng)的技能、方法及思想介紹，實(shí)驗(yàn)比較單調(diào)。因此，在新課程背景下，教師的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)急需一本融合化學(xué)思想、化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、典型案例的教材作為參考。

二、推進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效措施

1.提高教師的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。因此教師首先要從思想上認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，提高工作責(zé)任心，才能有效地轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，發(fā)揮引導(dǎo)作用。比如，教師要避免包辦代替，不能讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，不能只采用僵化的口頭教育和黑板教育來強(qiáng)制灌輸實(shí)驗(yàn)知識(shí)。這樣只會(huì)讓學(xué)生的興趣降低，使其變成靠死記硬背和做題的“高分低能”者。

2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣

在新課程背景下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)調(diào)整思想理念，完成“要學(xué)生學(xué)”到“學(xué)生要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的研究者、合作者及服務(wù)者?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更應(yīng)當(dāng)如此。教師可鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力、觀察能力、創(chuàng)造能力以及解決問題的能力。此外，教師還可以在課堂上將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，利用學(xué)生的好奇心，有意識(shí)地營(yíng)造探究情景和氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去猜想、討論，并尋找答案。

比如，在講“鋁”時(shí)，教師可提前布置任務(wù)，讓學(xué)生從家里搜集易拉罐等鋁制品，課堂上再由這些鋁制品引入，講述鋁的性質(zhì)和屬性。鋁的硬度不大，稍施加外力即可使其變形，另外，易拉罐中的碳酸飲料如長(zhǎng)期放置，會(huì)與鋁發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，喝多了會(huì)影響健康。這些與實(shí)際生活相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式不但能夠活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.為學(xué)生創(chuàng)造科學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手機(jī)會(huì)

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做些簡(jiǎn)單的、易于觀察且危險(xiǎn)性較低的實(shí)驗(yàn)。具體方法主要有：

（1）讓學(xué)生進(jìn)行課堂演示。比如，在講“鈉”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可事先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)方案，對(duì)于可行性高的方案要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，并指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)不可行的實(shí)驗(yàn)方法。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，教師只作為觀察者和指導(dǎo)者，讓學(xué)生主動(dòng)探索碳酸鈉和碳酸氫鈉的區(qū)別，并進(jìn)行思考總結(jié)，提高解決問題的能力。

（2）引入微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)藥品微量化、實(shí)驗(yàn)儀器微型化、操作方式簡(jiǎn)單便捷。學(xué)生可每人一套，提高了親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。比如，在“水與氯氣”的實(shí)驗(yàn)中，教師可提前提出問題：即觀察氯氣和氯水的顏色變化，并總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生在按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作后，能夠真實(shí)觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，達(dá)到知識(shí)與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀的有效結(jié)合，從而加深對(duì)課程知識(shí)的理解。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有十分重要的意義。這就要求教師利用生動(dòng)、有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以彌補(bǔ)新課程背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教材的缺陷。

［1］李俊月.新課程背景下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)［J］.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器.2010，12（S1）:16-17.

［2］孫月紅.新課程背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)［J］.中學(xué)生數(shù)理化，2015（08）:26.