基于人文視角下的中學(xué)化學(xué)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)

佘海紅

（江蘇省如皋中學(xué)）

在中學(xué)化學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，既是新課改下教育目標(biāo)的要求，同時(shí)也是每一名中學(xué)教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。對(duì)中學(xué)化學(xué)課程體系進(jìn)行構(gòu)建，必須對(duì)化學(xué)教學(xué)中的人文內(nèi)涵充分重視，發(fā)揮化學(xué)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用?；瘜W(xué)教學(xué)不僅是對(duì)化學(xué)知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生的技能和能力進(jìn)行培養(yǎng)，更主要的是堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，促進(jìn)人文教育與化學(xué)教學(xué)的平衡發(fā)展，使教師與教育工作者不斷地實(shí)踐和探究，倡導(dǎo)在化學(xué)教育中培養(yǎng)人文精神，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的人文教育價(jià)值，這是每位化學(xué)教師必須堅(jiān)守的教學(xué)目標(biāo)。

一、人文教育與化學(xué)教學(xué)的關(guān)系

作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)能夠創(chuàng)造精神條件和物質(zhì)條件，豐富人們的生活，使人們的心理平衡和生理平衡得到科學(xué)的解決，在使人們得到快樂(lè)的同時(shí)，真正獲得現(xiàn)實(shí)的利益，科學(xué)地使人感受到適意人文和自然意境，科學(xué)地使人感到幸福和充滿激情。因此，從這種趨勢(shì)看來(lái)，未來(lái)的科學(xué)和人文必然會(huì)走向結(jié)合?？茖W(xué)精神是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，人文精神是社會(huì)發(fā)展的價(jià)值方向。結(jié)合教學(xué)方法，立足于人文教育，應(yīng)具備兩個(gè)方面的素質(zhì)，即學(xué)習(xí)做人和學(xué)習(xí)做事?！皩W(xué)習(xí)做事”首先要接受科學(xué)教育，對(duì)科學(xué)精神進(jìn)行培養(yǎng)；“學(xué)習(xí)做人”是人文教育的學(xué)習(xí)，對(duì)人文精神進(jìn)行培養(yǎng)，基于此，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。

二、化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)人文精神的必要性

約翰奈斯比特曾說(shuō)過(guò)：“科技為人們帶來(lái)創(chuàng)新的神奇，但也不可避免地存在著潛在的毀滅性。”傳統(tǒng)的科學(xué)教育中，一些人文內(nèi)涵，包括情感、價(jià)值、態(tài)度等嚴(yán)重缺失，使學(xué)生只具有較為狹窄的知識(shí)面，對(duì)于學(xué)科以外的社會(huì)、生態(tài)環(huán)境、文化教育、倫理教育抱有漠不關(guān)心的態(tài)度，缺乏應(yīng)有的人文素養(yǎng)，這樣不僅難以解決資源、人口、生態(tài)環(huán)境、社會(huì)道德等現(xiàn)存的社會(huì)問(wèn)題，同時(shí)還會(huì)不可避免地出現(xiàn)生態(tài)環(huán)境危機(jī)、資源危機(jī)等新的社會(huì)問(wèn)題。因此，培養(yǎng)人文精神對(duì)于化學(xué)教學(xué)是非常有必要的，既是以后化學(xué)教育發(fā)展的重要趨勢(shì)，同時(shí)也是化學(xué)教育的必然選擇。

化學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，也是一門(mén)帶有豐富人文主義色彩的人文科學(xué)。這就要求教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，從中挖掘到人文內(nèi)涵。在化學(xué)教材的最后一頁(yè)中，鈉的化合物只有十三行，涵蓋了三千個(gè)字符，但卻有豐富的化學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含在其中，為了更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師在教學(xué)中要找到適當(dāng)?shù)姆椒?。運(yùn)用飽含激情的語(yǔ)言進(jìn)行引入，例如，“費(fèi)俊龍、楊利偉、聶海勝是人類(lèi)偉大的航天英雄，但對(duì)于我國(guó)這些航天英雄在太空中的生活狀態(tài)，哪位同學(xué)真正了解呢？他們究竟是靠什么物質(zhì)呼吸？而呼出的二氧化碳最終都到了哪里？這與鈉的一些氧化物有關(guān)，如果沒(méi)有這些物質(zhì)，那么航天任務(wù)就無(wú)法順利完成，接下來(lái)我們就要學(xué)習(xí)這些鈉的氧化物?！边@樣的教學(xué)迎合了學(xué)生的心理，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這就吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)這些神奇的化學(xué)物質(zhì)，使化學(xué)課堂教學(xué)變得輕松和活躍。這種教學(xué)方式既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，而且?guī)椭鷮W(xué)生更容易地理解這些化學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生逐漸喜歡化學(xué)這門(mén)學(xué)科。

三、中學(xué)化學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的策略

1.以人為本是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重點(diǎn)

教師在教學(xué)過(guò)程中要注意因材施教，樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和能力。這不但有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)結(jié)意識(shí)。教師在化學(xué)教學(xué)中可以采用研究性和探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，通過(guò)相互合作和溝通，鼓勵(lì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在不斷的探究中掌握化學(xué)知識(shí)。教師在樹(shù)立以人為本的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該為學(xué)生合理巧妙地設(shè)置一些化學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。教師教學(xué)應(yīng)該著眼于化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，選取具有教育意義和現(xiàn)實(shí)意義的素材，引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)化學(xué)資料，最后通過(guò)參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、研究、交流等方式形成探究結(jié)果。對(duì)于學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，不能只評(píng)價(jià)結(jié)果的有效性和可行性，更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)心理、價(jià)值取向和自主意識(shí)等學(xué)生心理，促進(jìn)學(xué)生形成健康向上的學(xué)習(xí)心理，這樣對(duì)于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.完善人格是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的關(guān)鍵

教育的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使所學(xué)到的知識(shí)滲透到學(xué)生的內(nèi)心深處，開(kāi)發(fā)人性，完善學(xué)生的人格。教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，必須充分認(rèn)識(shí)到人文精神對(duì)于中學(xué)化學(xué)的重要性，中學(xué)教育要求將人文精神滲透到化學(xué)教學(xué)中來(lái)，體現(xiàn)化學(xué)對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的兩面性。教師在化學(xué)教學(xué)中也應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注環(huán)境。

由于傳統(tǒng)的原因，很多化學(xué)教師都比較擅長(zhǎng)化學(xué)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，也很喜歡花費(fèi)經(jīng)歷去研究，但是在其他學(xué)科，例如史、哲、文、美等接觸很少?；瘜W(xué)教師的知識(shí)具有片面性，因此很難讓他們將科學(xué)與社會(huì)、人和文化結(jié)合起來(lái)。所以化學(xué)教師要從培養(yǎng)自身的文化素養(yǎng)開(kāi)始，全面提升文化背景知識(shí)水平，這樣才能在教學(xué)過(guò)程中得心應(yīng)手，進(jìn)行人文教育時(shí)言之有據(jù)，言之有理，從而讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，這不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且也能夠?yàn)閷W(xué)生人格的培養(yǎng)樹(shù)立示范和榜樣。

3.實(shí)事求是是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的保證

教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該著眼于人文性和科學(xué)性，挖掘知識(shí)點(diǎn)的人文價(jià)值和科學(xué)價(jià)值，讓學(xué)生能夠理解自然科學(xué)的價(jià)值和探索世界的意義，這樣的教學(xué)會(huì)起到非常好的效果。教師在化學(xué)教學(xué)中，要采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，開(kāi)發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，對(duì)學(xué)生冷靜思考和解決問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，并且使學(xué)生探究科學(xué)的信心進(jìn)一步增強(qiáng)，使學(xué)生能夠享受到與他人合作交流的樂(lè)趣。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生推理探究科學(xué)問(wèn)題，并通過(guò)親身實(shí)踐得出結(jié)論。對(duì)于學(xué)生的解題方法，教師不應(yīng)該輕易否定，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)開(kāi)發(fā)思維，討論其方法的合理性，邊交流邊解題。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，也促進(jìn)了師生之間的感情，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂(lè)趣，讓學(xué)生感受到敢于創(chuàng)新、實(shí)事求是的精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的熱情。

隨著新課改下中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神對(duì)于中學(xué)化學(xué)教學(xué)是不可忽略的。培養(yǎng)學(xué)生的理想人格是教育的根本目的，只要我們化學(xué)教師把人文教育與化學(xué)教學(xué)相互整合，把化學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)人文精神作為化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，用真、善、美的心靈塑造學(xué)生的靈魂，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生純潔、高尚的人格，中學(xué)化學(xué)教育就一定能與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)人文理想進(jìn)行傳承，為培養(yǎng)社會(huì)所需要的化學(xué)專(zhuān)業(yè)人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

［1］黃麗萍.期待心靈的“井噴”：音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)［J］.音樂(lè)天地，2004（08）.

［2］沈坤華.在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神初探［J］.教學(xué)月刊：中學(xué)版，2008（01）.