思想品德教學(xué)中巧妙運用評價促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究

余華祖

（福建省政和縣鐵山中學(xué)）

教學(xué)評價體系不僅包括對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價，同時還應(yīng)對其整個學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)能力進行評價。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，通過對其價值觀、情感等多方面進行有效評價，能夠幫助教師更加清晰地認識到學(xué)生的實際發(fā)展情況，通過運用合理靈活的評價方法，還能夠促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。在思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)積極通過合理、科學(xué)的評價對學(xué)生進行引導(dǎo)和激勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并增強其自信心，使教學(xué)效果順利達到預(yù)期目標。

一、思想品德教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

思想品德課對未成年人的思想道德建設(shè)起引領(lǐng)和規(guī)范作用，也是學(xué)校德育工作的重要途徑。在其實際教學(xué)過程中，主要以抽象的理論知識體系為主。由于學(xué)生的抽象思維能力正處于形成發(fā)展階段，對理論性過強的知識存在一種排斥心理，同時學(xué)習(xí)情緒消極，積極性不強。當前思想品德課的教學(xué)及評價方式都過于被動，灌輸式的教學(xué)方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。學(xué)生在思想品德課中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)自覺性差、思維不活躍等問題，這些現(xiàn)象會直接影響教學(xué)效果，并且不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主學(xué)習(xí)的意識及能力。教師主導(dǎo)的教學(xué)方式不僅壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，也不利于教師自身教學(xué)能力的發(fā)展和完善。

目前，很多課堂教學(xué)還是傳統(tǒng)模式下的單一、重復(fù)。對于思想品德課程來說，屬于等級科的考試范疇，又是開卷考試的形式，這讓學(xué)生大都對于思想品德課程不夠重視。如此一來，思想品德課程的教師也無法全力以赴地進行教學(xué)，對于教學(xué)任務(wù)產(chǎn)生了消極的作用。因此，思想品德課程往往被看作是無關(guān)緊要的課程，導(dǎo)致很多教師對于思想品德課程僅僅以教學(xué)任務(wù)的完成為目標，在課堂上使用“填鴨式”教學(xué)。教學(xué)方法簡單重復(fù)，跟學(xué)生的交流溝通遠遠不夠，使得學(xué)生只得簡單被動接受，營造了機械化的課堂教學(xué)氛圍。

二、思想品德教學(xué)中運用評價對促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要意義

現(xiàn)代教育理論十分重視對學(xué)生自主探究能力、思維能力及獨立性等方面的培養(yǎng)，在思想品德課的教學(xué)中也應(yīng)依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念的新標準對學(xué)生進行全方位的培養(yǎng)。運用評價積極促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有十分重要的作用及意義。

1.有利于促進素質(zhì)教育的實施

素質(zhì)教育的目標包括學(xué)生在能力發(fā)展、心理健康、個性發(fā)展及思想道德素質(zhì)等多方面的培養(yǎng)結(jié)果。思想品德教學(xué)作為發(fā)展學(xué)生德育的主要手段，通過靈活運用評價能夠有效促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使其達到社會對人才的需求標準，并促進課堂教學(xué)效果。同時，在思想品德教學(xué)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立性及創(chuàng)新能力，通過運用評價，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對策進行探索，有助于推進素質(zhì)教育的進程。

2.有利于深化思想品德教育，營造良好的課堂氛圍

在傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)模式中，傳遞性強、灌輸式的教學(xué)方式不利于營造活躍的課堂氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及自主探究能力得不到提高。因此，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法及教學(xué)理念十分必要。促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立、自覺并通過與他人合作進行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體性，注重教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，并進行及時解決。加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代教學(xué)理論的要求，同時也能夠有效激活思想品德課堂，深化思想品德教育。

3.有利于促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，推進創(chuàng)新教育

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力是新時期教育改革的重要內(nèi)容之一。學(xué)生的創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)能力作為素質(zhì)教育的重點，在思想品德教學(xué)過程中也應(yīng)對其進行積極把握。巧妙運用評價促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠推進創(chuàng)新教育的實現(xiàn)，同時對學(xué)生的思維能力、個體發(fā)展等方面也具有重要作用，能夠促進學(xué)生可持續(xù)地發(fā)展，并且形成獨立的人格。

三、巧妙運用評價促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是其長期發(fā)展過程中的基礎(chǔ)和動力，在思想品德教學(xué)中運用評價，對增強學(xué)生的自信心，并引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力十分重要。

1.使學(xué)生明確評價標準及內(nèi)容

在選擇教學(xué)工具時使用評價的方法，在教學(xué)初始就告知學(xué)生評價的標準，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時更具有目的性，也可以更好地做好心理準備。所以，教師可以在課堂教學(xué)開始時給學(xué)生分發(fā)學(xué)習(xí)評價表，既讓學(xué)生了解本堂課將要講授的知識點與主要內(nèi)容，又可以讓他們明白此次學(xué)習(xí)的目標與評價標準。如此一來，學(xué)生在課堂上會一直朝著學(xué)習(xí)目標前進，持續(xù)地反思評價自我的學(xué)習(xí)進度與質(zhì)量，讓課堂教學(xué)充實又有效率。

2.以評價的形式增加學(xué)生的自信心

在思想品德教學(xué)中，對學(xué)生進行知識傳授時應(yīng)靈活運用評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行有效評價，教師通過充分、全面地把握住學(xué)生的發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極發(fā)表自己的觀點，展示個性，并對學(xué)生進行激勵性的評價，能夠增加學(xué)生的自信心，并鼓勵學(xué)生對各種問題進行思考和研究，以形成自主學(xué)習(xí)的意識及能力，使教學(xué)達到預(yù)期的效果。

3.運用形成性評價促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

（1）積極從正面引導(dǎo)學(xué)生，以鼓勵性評價激勵學(xué)生

在教學(xué)中，通過正面對學(xué)生進行引導(dǎo)，逐步使學(xué)生獲得成功體驗，能夠增強學(xué)生的自信心，并提高其學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。一味苛刻地要求學(xué)生，會導(dǎo)致其產(chǎn)生消極心理，通過鼓勵性的評價及時對學(xué)生取得的進步進行表揚和激勵，能夠更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及積極性。

（2）通過學(xué)生互評和自評促進其思想品德的發(fā)展

針對學(xué)生個體的差異性，有的放矢地進行思想品德教學(xué)，并通過學(xué)生互評及自評方式，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，清楚認識到自己的學(xué)習(xí)情況，并且通過評價他人和自己，有效結(jié)合自身特點進行提高，在評價過程中還能夠提高學(xué)生的競爭意識，通過與他人的溝通交流增進學(xué)生間的感情，同時形成清晰的自我概念。

（3）對學(xué)生的成長過程進行詳細的記錄

在實際教學(xué)過程中，學(xué)生的發(fā)展是一個具有長期性、規(guī)律性的過程，僅對其學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價過于單一和片面，因此，應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程通過形成性的評價手段進行綜合分析，并有針對性地解決各階段存在的問題。同時，及時將問題反饋給學(xué)生，并對其進行鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和改進。充分詳細地對學(xué)生發(fā)展過程進行記錄，能夠為教師提供教學(xué)參考依據(jù)，從而更好地對學(xué)生進行教育。

4.促進學(xué)生全面發(fā)展，運用多元化的評價方式

在思想品德教學(xué)中，教師不應(yīng)只對學(xué)生最終的學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價，這種傳統(tǒng)、死板的評價模式不僅無法達到預(yù)期的教學(xué)效果，還會對學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性造成打擊。評價目標應(yīng)包括過程與方法、情感態(tài)度與價值觀多方面的目標。通過對學(xué)生全面地進行評價，能夠有效地體現(xiàn)出激勵作用。對學(xué)生在各方面的表現(xiàn)及時給予肯定，能夠更好地促進學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

綜上所述，積極運用評價促進學(xué)生的發(fā)展及自主學(xué)習(xí)具有十分重要的作用及現(xiàn)實意義。學(xué)生個體之間存在很大的差異性，教師有針對性地根據(jù)學(xué)生個體的特點進行思想品德教學(xué)評價，不僅能夠保護學(xué)生的自尊心，還可以更全面地深入了解學(xué)生，挖掘每個學(xué)生的潛力。運用恰當?shù)脑u價能夠有效地提高學(xué)生的自信心及其主觀能動性，促進學(xué)生的個性健康發(fā)展和人格完善，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在思想品德教學(xué)中，靈活運用評價促進學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效地提高教學(xué)效率。

［1］尹道龍.讓課題研究引領(lǐng)技術(shù)教學(xué)：以《評價促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展》課題為例［J］.教育研究與評論：技術(shù)教育版，2013（01）.

［2］郝春松.從信息科技學(xué)科教學(xué)談評價［J］.科普童話·新課堂：下，2014（06）.

［3］易進.建構(gòu)促進教與學(xué)的課堂學(xué)習(xí)評價［J］.教育學(xué)報，2013（05）.